Méthode d'analyse et de modélisation des environnements personnels d'apprentissage
| Autor: | Felder, Joris |
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| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| DOI: | 10.23709/sticef.26.1.2 |
| Popis: | This methodological contribution provides the researcher or educational engineer interested in studying or exploiting personal learning environments (PLE) with a method for analyzing and modeling them. Through a research-development approach, a generic model and an PLE modeling language were designed with the following quality criteria in mind : Expressiveness of PLE instances represented by the modeling, simplicity of interpretation by learners, ontological significance, pragmatism of use as a research method and as an educational engineering tool. The method was developed through a longitudinal study with 15 university students for which we modeled 60 instances of PLEs. We illustrate it with an application case and discuss its quality, limitations and perspectives. Cette contribution méthodologique fournit au chercheur ou à l’ingénieur pédagogique désireux d’étudier ou d’exploiter les environnements personnels d’apprentissage (EPA) une méthode pour les analyser et les modéliser. Par une démarche de recherche-développement, un modèle générique et un langage de modélisation des EPA ont été conçus en visant les critères de qualité suivants : expressivité des instances d’EPA figurées par la modélisation, simplicité d’interprétation par les apprenants, portée ontologique, pragmatisme d’usage comme méthode de recherche et comme outil d’ingénierie pédagogique. La méthode a été développée dans le cadre d’une recherche longitudinale auprès de 15 étudiants universitaires, pour laquelle nous avons modélisé 60 instances d’EPA. Nous l’illustrons par un cas d’application et nous discutons sa qualité, ses limites et ses perspectives. Felder Joris. Méthode d’analyse et de modélisation des environnements personnels d’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 26, 2019. pp. 9-37. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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