Evaluación del conocimiento sobre la mentalidad de crecimiento en el aula del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria

Autor: Belmonte-Hernández, Noelia
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Journal of Neuroeducation; Vol. 2 No 2 (2022): Journal of Neuroeducation-Volume II, Issue 2, February 2022
Journal of Neuroeducation; Vol. 2 No. 2 (2022): Journal of Neuroeducation-Volume II, Issue 2, February 2022
Journal of Neuroeducation; Vol. 2 Núm. 2 (2022): Journal of Neuroeducation-Volume II, Issue 2, February 2022
RCUB. Revistas Científicas de la Universidad de Barcelona
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ISSN: 2696-2691
DOI: 10.1344/joned.v2i2
Popis: El concepte de “mentalitat de creixement” s’assembla a un prisma amb diverses cares: expectatives, estil comunicatiu, gestió emocional, etc. En aquest estudi s’avalua el coneixement que tenen docents de les etapes d’Educació infantil, Primària i Secundària sobre aquest concepte i les seves ramificacions aplicades a l’àmbit acadèmic a través d’una enquesta proporcionada per via telemàtica. S’observa que la majoria de docents, si bé desconeixen el concepte teòric de mentalitat de creixement, sí que tenen coneixement sobre la importància d’estratègies docents com el feedback, de les quals destaquen la seva rellevància i les apliquen correctament. Així mateix, una gran majoria són conscients que les expectatives que mestres i professors tenen sobre els seus alumnes tenen un pes important en el seu rendiment acadèmic, així com la valoració que l’alumne fa sobre les seves pròpies capacitats. No obstant això, sembla que encara una gran part de la comunitat educativa necessita ampliar la seva formació en neuroeducació per a aconseguir comprendre la influència que tenen les emocions en el pensament i, per tant, en l’aprenentatge, així com el tipus de comunicació verbal i no verbal que s’utilitza a l’aula.
The concept of Growth Mindset resembles a prism with different faces: expectations, communication style, emotional management, etc. In this study, teachers’ knowledge of the stages of infant, Primary and Secondary education on this concept and its applied ramifications on the academic field are evaluated through a survey provided electronically. It is observed that the majority of teachers, although they do not know the theoretical concept of Growth Mindset, they do have knowledge about the importance of teaching strategies such as feedback, highlighting their relevance and applying them correctly. Likewise, a great majority are aware that the expectations that teachers have on their students have an important weight on their academic performance, as well as the assessment that the student makes of their own abilities. However, it seems that a large part of the educational community still needs to expand their training in neuroeducation to understand the influence that emotions have on thinking and, therefore, on learning, just as the type of verbal and non-verbal communication that is used in the classroom.
El concepto de “mentalidad de crecimiento” se asemeja a un prisma con diversas caras: expectativas, estilo comunicativo, gestión emocional, etc. En este estudio se evalúa el conocimiento que tienen docentes de las etapas de Educación infantil, Primaria y Secundaria sobre dicho concepto y sus ramificaciones aplicadas al ámbito académico a través de una encuesta proporcionada por vía telemática. Se observa que la mayoría de docentes, si bien desconocen el concepto teórico de mentalidad de crecimiento, sí tienen conocimiento sobre la importancia de estrategias docentes como el feedback, de las que destacan su relevancia y las aplican correctamente. Asimismo, una gran mayoría son conscientes de que las expectativas que maestros y profesores tienen sobre sus alumnos tienen un peso importante en su rendimiento académico, así como la valoración que el alumno hace sobre sus propias capacidades. Sin embargo, parece que aún una gran parte de la comunidad educativa necesita ampliar su formación en neuroeducación para alcanzar a comprender la influencia que tienen las emociones en el pensamiento y, por tanto, en el aprendizaje, así como el tipo de comunicación verbal y no verbal que se utiliza en el aula.
Databáze: OpenAIRE
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