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La qualité des orientations pédagogiques à l’éducation préscolaire concerne entre autres la perception des enseignantes de maternelle de leur rôle éducatif auprès des élèves. Cette qualité des orientations est susceptible d’être influencée par les composantes de la qualité structurelle (par ex., l’aménagement de la classe) et, en retour, d’avoir une incidence sur la qualité des interactions entre les enseignantes et les enfants (voir Ansari et Pianta, 2019). Dans cette perspective, la présente étude vise à explorer les perceptions de 15 enseignantes de maternelle de grande section en France au sujet de leur rôle. Des entretiens semi-dirigés ont été menés auprès de ces enseignantes au sujet de leur quotidien en classe. L’analyse a porté sur le rôle qu’elles privilégiaient explicitement et implicitement dans leur discours. Les résultats préliminaires suggèrent que les participantes perçoivent leur rôle éducatif en classe maternelle surtout en termes de relations centrées sur la transmission de savoirs. De plus, bien que l’établissement d’un climat positif avec les élèves soit parfois abordé, le soutien émotionnel est peu présent dans les propos des enseignantes lorsqu’elles discutent de leurs interactions avec les élèves. En outre, la discussion aborde l’influence du programme éducatif de maternelle de grande section centré sur les apprentissages scolaires, de même que de l’organisation de la classe, tous deux associés à des composantes de la qualité structurelle, sur les interactions perçues. Ainsi, il semble pertinent de concevoir la qualité des orientations pédagogiques en classe maternelle de grande section comme étant en partie affectée par le contexte culturel qui poserait d’une part les bases de caractéristiques de la qualité structurelle et, d’autre part, celles des interactions entre les enseignantes et les élèves. |
