When professional didactics supports the Competencies-Based Approach
| Autor: | El Mostafa Habboub |
|---|---|
| Rok vydání: | 2014 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | The Journal of Quality in Education The Journal of Quality in Education; Vol. 4 No. 5 (2014): Stakeholder Engagement and Success reforms in Education and Training systems, What is the correlation ?; 18 The Journal of Quality in Education, Vol 4, Iss 5 (2017) |
| ISSN: | 2028-1897 |
| DOI: | 10.37870/joqie.v4i5 |
| Popis: | In recent decades, among other things to renovate the teaching profession, several education systems, including that of Morocco, Quebec and France, have introduced reforms to education and training programs according to the skills approach (APC ). This approach, which aims to develop professional skills among teachers, for example, highlights efficiency in the execution of specific tasks and the mobilization of a set of resources, including formalized knowledge of practice. However, the operationalization of PCA has consequences for education and training systems, and therefore raises several questions. The question arises, for example, of conceiving the professional knowledge at stake as a complex system, that of the approach which would take into account the multidimensionality of this knowledge and that of the registration of the professional training expected in an action logic. and situation. If, in Morocco, the operationalization of the APC has not had the expected success, in recent years, in a perspective of skills development and for concerns among other pedagogical and professionalization, some educational institutions, from France and in Belgium, use professional didactics (DP). The primary purpose of this article is to discuss how the RFP can help PCA. Au cours des dernières décennies, pour entre autres rénover le métier enseignant, plusieurs systèmes éducatifs, dont celui du Maroc, du Québec et de la France, ont introduit des réformes des programmes d’enseignement et de formation selon l’approche par compétences (APC). Cette approche, qui vise le développement des compétences professionnelles chez les enseignants, par exemple, pointe l’efficacité dans l’exécution de tâches précises et la mobilisation d’un ensemble de ressources, dont des savoirs de la pratique formalisés. Or, l’opérationnalisation de l’APC a des conséquences sur les dispositifs d’enseignement et de formation, et soulève par conséquent plusieurs questionnements. Il se pose par exemple la question de concevoir les savoirs professionnels en jeu comme un système complexe, celle de l’approche qui tiendrait compte de la multidimensionnalité de ces savoirs et celle de l’inscription de la formation professionnalisante attendue dans une logique d’action et de situation. Si, au Maroc, l’opérationnalisation de l’APC n’a pas eu le succès escompté, ces dernières années, dans une perspective de développement des compétences et pour des préoccupations entre autres pédagogiques et de professionnalisation, certaines institutions éducatives, de la France et en Belgique, font appel à la didactique professionnelle (DP). La finalité première de cet article est de discuter du comment la DP peut venir en aide à l’APC. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|