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espanolEn el marco del programa Perfiles, dinamicas y desafios de la educacion costarricense, del Centro de Investigacion y Docencia en Educacion de la Universidad Nacional, este articulo abre un espacio de dialogo y reflexion nacional acerca de las pruebas nacionales de bachillerato en educacion media en Costa Rica y el desempeno de los colegios en las zonas fronterizas. Este trabajo se plantea como objetivo analizar los resultados de las Pruebas Nacionales de Bachillerato en Educacion Media (PNB-EM), en las zonas fronterizas del pais, con la intencion de visualizar los avances en materia educativa y sus repercusiones a nivel social. El analisis de este documento surge de los resultados de las PNB-EM reportados por el MEP en las 8 direcciones regionales de educacion (DRE) ubicadas en areas fronterizas norte y sur de nuestro pais, y la relacion de estos resultados con el indice de desarrollo social (IDS) reportado por los cantones que componen dichas DRE. Los datos estadisticos con los que se trabajo fueron de dos ambitos, el educativo en relacion con las PNB-EM en lo que respecta a la promocion, nota promedio obtenida y el indice de desarrollo social cantonal del ano 2013. El proceso de analisis de los datos refleja algunas conclusiones importantes en materia de equidad, inclusion educativa y condiciones de desarrollo social a tomar en consideracion para la interpretacion de los resultados de las PNB-EM en el pais. portuguesEEste artigo, no âmbito do programa Perfis, Dinâmicas e Desafios da Educacao da Costa Rica, do Centro de Investigacao e Ensino em Educacao da Universidade Nacional, pretende abrir um espaco de dialogo e reflexao nacional sobre os testes de bacharelado do ensino medio nacional na Costa Rica e o desempenho das escolas nas areas de fronteira. O objetivo deste artigo e analisar os resultados dos Testes de Bacharelado em Ensino Medio Nacional (PNB-EM) como um instrumento de certificacao de conhecimento, nas areas de fronteira do pais, com a intencao de visualizar os avancos da educacao e suas repercussoes em nivel social. A analise deste documento surge dos resultados do PNB-EM relatados pelo MEP nas 8 direccoes regionais de educacao (DRE) localizadas nas areas fronteiricas norte e sul do nosso pais, e a relacao destes resultados com os Indices de Desenvolvimento Social (IDS) relatado pelas regioes que compoem os DRE. Os dados estatisticos que foram trabalhados partiram de duas areas, a educacional em relacao ao PNB-EM em termos de promocao, as notas obtida e o indice de desenvolvimento social cantonal para o ano de 2013. O processo de analise de dados reflete algumas conclusoes transcendentais em termos de equidade, inclusao educacional e condicoes de desenvolvimento social a serem levadas em consideracao para a interpretacao dos resultados do PNB-EM no pais. Englishn the frame of the Program Perfiles, Dinamicas y Desafios de la Educacion Costarricense, from the Centro de Investigacion y Docencia en Educacion (CIDE), of the National University of Costa Rica, this article aims to open a space of national dialog and reflection about the standardized tests of the national baccalaureat (pruebas nacionales de bachillerato or PNB) for secondary education in Costa Rica, and the performance of secondary schools in border zones. Its specific goal is to analyze the results of these national tests of secondary education in Costa Rica as instruments to certify knowledge in the border zones of the country, with the intention to visualize advancements in education and their social repercussions. The analysis is based on the results of the PNB reported to the Education Ministry by the eight regional education authorities located in border zones from the north and south of the country, and their relation with the Social Development Index (Indice de Desarrollo Social or IDS) of the cantons under these authorities jurisdiction. The statistical data were worked in two dimensions, one related to the PNB results in terms of general promotion, and average grades; and the second one related to the IDS for 2013. The data analysis process let us show some transcendental conclusions regarding equity, educative inclusion, and social development conditions to take into consideration when interpreting PNB results in the country. |
