Intervenção em habilidades metafonológicas em estudantes do ensino fundamental e desenvolvimento de leitura DOI 10.5752/P.1678-9563.2009v15n3p140

Autor: Cássia Aparecida Bighetti, Natália Martins Dias
Rok vydání: 2010
Předmět:
Zdroj: Psicologia em Revista. 15
ISSN: 1678-9563
1677-1168
DOI: 10.5752/p.1678-9563.2009v15n3p140
Popis: Resumo Investigou-se a eficacia de um procedimento de intervencao sobre habilidades metafonologicas, implantado pela professora, em desenvolver habilidades de leitura em estudantes da 1a serie. Participaram 1 professora e 59 criancas de duas classes de 1a serie (Grupo Experimental – GE; Grupo Controle - GC) do ensino fundamental de uma escola publica do interior de Sao Paulo. Utilizou-se de procedimento para desenvolver consciencia fonologica e ensinar correspondencias grafofonemicas e, para avaliacao pos-intervencao, o "Teste de Competencia de Leitura de Palavras e Pseudopalavras" (TCLPP). A propria professora implantou as atividades no GE, por 15 a 20 minutos diarios. O GE desempenhou-se melhor que o GC no TCLPP total e em praticamente todos os subtestes. Diferencas significativas entre os grupos foram evidenciadas em TCLPP total e subteste de trocas fonologicas. resultados revelam a eficacia das instrucoes fonicas, aplicadas pela propria professora em contexto de sala de aula, no desenvolvimento da habilidade de leitura de seus alunos. Intervention in metaphonological skills in elementary school students and reading development Abstract It investigated the efficacy of an intervention procedure on metaphonological abilities, implemented by the teacher, in develop reading abilities in 1st grade students. Participated one teacher and 59 children of two classes of 1st grades (Experimental Group – EG; Control Group - CG) of the elementary of a public school of the interior of SP. It was utilized a procedure for develop phonological awareness and teach write-phonemics correspondences and, for assessment post-intervention, the Teste de Competencia de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP). The own teacher implemented the activities in the GE, for 15 to 20 daily minutes. The GE performed better that the GC in the TCLPP total and in practically all subtests. Significant differences between the groups were shown in TCLPP total and change phonological subtest. Results reveal the efficacy of the phonic instructions, applied by the own teacher in classroom context, in the development of the reading ability of his students. Resumen Fue investigada la eficacia de un procedimiento de intervencion sobre habilidades metafonologicas, ejecutada por el profesor, en desarrollar habilidades de la lectura en estudiantes de la 1a serie. Participaron 1 profesor y 59 ninos de dos clases de 1a serie (Grupo Experimental - GE; Grupo Control - GC) de la educacion basica de una escuela publica del interior de Sao Paulo. El procedimiento fue utilizado para desarrollar conciencia fonologica y para ensenar correspondencias grafo-fonemicas y, para evaluacion pos-intervencion, lo Teste de Competencia de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP). El propio profesor ejecuto las actividades en GE, por los 15 a los 20 minutos diarios. El GE obteneron mejor desempeno que el GC en el PCLPP total y practicamente en todos las subpruebas. Las diferencias significativas entre los grupos fueron evidenciadas en el PCLPP total y subpruebas de los cambios fonologicos. Los resultados revelan la eficacia de las instrucciones fonicas, aplicados por el propio profesor en el contexto de la sala de clase, en el desarrollo de la capacidad de la lectura de sus alumnos.
Databáze: OpenAIRE
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