Systematisch einführen oder selbst entdecken lassen? Eine experimentelle Studie zur Förderung der adaptiven Nutzung von Rechenstrategien bei Grundschulkindern

Autor: Julia Arend, Meike Grüßing, Aiso Heinze, Frank Lipowsky
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Unterrichtswissenschaft. 48:11-34
ISSN: 2520-873X
0340-4099
DOI: 10.1007/s42010-019-00063-6
Popis: Die adaptive Nutzung von Rechenstrategien, d. h. das Losen von Arithmetikaufgaben durch wenige und einfache Rechenschritte, gehort zu den wunschenswerten Zielen des Mathematikunterrichts der Grundschule. Im Hinblick auf die Forderung der adaptiven Strategienutzung deuten Forschungsergebnisse einerseits darauf hin, dass eine explizite Vermittlung von Rechenstrategien die Flexibilitat der Grundschulkinder bei der Strategienutzung einschrankt. Andererseits bauen Grundschulkinder in Lernumgebungen, in denen sie ihre eigenen Rechenstrategien entwickeln sollen, oft nur ein eingeschranktes Strategierepertoire auf, in dem anspruchsvolle Strategien fehlen. In der hier dargestellten Studie wurde basierend auf einem Modell des Strategieerwerbs und Kriterien der instruktionalen Koharenz eine Unterrichtssequenz fur eine idealtypische explizite Strategieinstruktion entwickelt, die auch die adaptive Strategienutzung adressiert. Dieser explizite Ansatz umfasst die Einfuhrung und Ubung von Additions- und Subtraktionsstrategien sowie den Vergleich von Strategien. In einer einwochigen experimentellen Studie (16 Unterrichtsstunden) mit 78 Grundschulkindern der Klassenstufe 3 wurde dieser explizite Unterrichtsansatz mit einem alternativen impliziten Unterrichtsansatz verglichen. In der Vergleichsgruppe sollten die Grundschulkinder ohne inhaltliche Instruktion eigenstandig Rechenstrategien und aufgabenbezogene Effizienzkriterien entwickeln sowie die Strategien fur das Aufgabenlosen vergleichen. Ergebnisse des Pra-Post-Vergleichs und von kurzen Zwischentests zeigen Vorteile des expliziten Unterrichtsansatzes fur die Entwicklung des Strategierepertoires der Kinder. Kinder des expliziten Ansatzes verwendeten insbesondere anspruchsvolle Strategien haufiger. Bei der Forderung der adaptiven Strategienutzung zeigten sich keine Unterschiede zwischen den Unterrichtsansatzen. Insgesamt konnte auf Basis der Kriterien instruktionaler Koharenz ein Unterrichtsansatz zur expliziten Strategievermittlung entwickelt werden, der sowohl zum Aufbau des Strategierepertoires beitragt als auch die adaptive Nutzung von Strategien fordert. Implikationen fur die Forschung und die Unterrichtspraxis werden diskutiert.
Databáze: OpenAIRE
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