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Schulische Autonomie ist seit den 1990er Jahren ein Schlagwort der Debatte uber eine „neue Steuerung“: Durch Dezentralisierung, so lautet bis heute die weitverbreitete These, konne die Qualitat der Schulen verbessert werden. Dieser Beitrag blickt zuruck auf die transnationalisierte Debatte und fragt danach, wie die Anliegen der Autonomiepolitik Eingang in die Governance in einem Schweizer Kanton gefunden haben. Die Analyse der inzwischen implementierten Reformen im Kanton Bern zeigt die Ambivalenzen einer Umsetzung, welche die Steuerungskultur okonomisiert und gleichzeitig in tradierte Aufsichtsverhaltnisse einbettet, ohne die lokalen Gestaltungsfreiraume bisher substanziell zu erweitern. Die Ambivalenzen gegenuber einer Erweiterung lokaler Gestaltungsautonomie werden am Beispiel der Aushandlungen um Unterrichtsressourcen im Kontext einer Reform des Finanzierungssystems diskutiert. Der Beitrag basiert auf einer ethnographischen Erforschung schulischer Governance und orientiert sich an Praxistheorien. |
