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El objetivo de este estudio fue comparar el rendimiento académico durante cuatro cursos consecutivos en la asignatura de Fútbol del el grado en Ciencias del Deporte entre aquellos estudiantes que estuvieron involucrados en un tipo de evaluación continua y los que no lo hicieron, así como entre aquellos estudiantes que participaron voluntariamente en una actividad basada en la metodología activa “rol Estudiante-Entrenador/a” (rol E-E) y los que no participaron en esa estrategia de aprendizaje activo. El rendimiento académico de 316 estudiantes fue analizado durante los cuatro cursos académicos, teniendo en cuenta si participaron o no en la evaluación continua (opción A) y si participaron o no en el rol E-E. Mediante un ANOVA de un factor se analizaron las dife- rencias estadísticas en las calificaciones obtenidas en la prueba objetiva (examen) y las calificaciones finales de la asignatura entre los estudiantes evaluados mediante opción A y la opción B (evaluación final), así como entre los estudiantes que participaron en el rol E-E y los que no lo hicieron. Los resultados indican que la evaluación continua y el rol E-E tuvieron un efecto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes (Efecto de la evaluación continua: F= 50.41; p< 0.001, para la nota final y F= 12.96; p< 0.001, para la nota de examen; efecto del rol E-E: F= 42.56; p< 0.001, para la nota final y F= 5.96; p= 0.015, para la nota de examen). La evaluación continua y el rol E-E parecen ser estrategias educativas eficaces para mejorar el rendimiento acadé- mico en estudiantes universitarios del grado en Ciencias del Deporte. |
