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O presente texto pretende discutir os modos como os principais documentos das politicas curriculares nacionais tem abordado as especificidades curriculares para a educacao infantil, o que propoem como experiencias a serem propiciadas as criancas. Consideramos que os estudos no campo cientifico, juntamente as reivindicacoes dos movimentos sociais, vem se constituindo, historicamente, como fundamento ou forca propulsora para a construcao do discurso legal e elaboracao de documentos oficiais que perspectivam nortear as praticas. Com efeito, a trajetoria de elaboracao das politicas curriculares nacionais especificas para a educacao de criancas pequenas deixa entrever estreitas articulacoes entre as iniciativas do Ministerio da Educacao e a participacao de professores e pesquisadores atuantes na area. Mas, em que pese a relevância dessas elaboracoes para as discussoes e definicoes de orientacoes para o trabalho nas instituicoes de Educacao Infantil, nossas analises apontam (LOPES; SOBRAL, 2012) que as significacoes oficializadas como instrumentos/fundamentos para a construcao de propostas e praticas pedagogicas de instituicoes e profissionais que atuam, concreta e cotidianamente com as criancas, carecem, ainda, de precisao e objetivacao. |
