THE NEED FOR DEMOCRACY LEARNING IN THE PROCESS OF TEACHER EDUCATION
| Autor: | Morais, Joelson de Sousa, Nascimento, Franc-Lane Sousa Carvalho do |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2016 |
| Předmět: |
Formación del Profesorado. La Política Educativa. Universidad. La Justicia Cognitiva. La Profesionalización Docente
Formação de professores Política Educacional Universidade Teacher Training. Educational Policy. University. Cognitive Justice. Teacher Professionalization Formação de Professores. Política Educacional. Universidade. Justiça Cognitiva. Profissionalização Docente |
| Zdroj: | Poiésis-Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação; v. 10 n. 18 (2016); 464-476 Poiésis (Tubarão. Online) Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) instacron:UNISUL Poiésis-Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação; v. 10, n. 18 (2016); 464-476 |
| ISSN: | 2179-2534 |
| Popis: | Este artigo apresenta uma revisão de literatura, trazendo algumas implicações acerca da formação de professores, focalizando os saberes que devem/podem ser priorizados no contexto formativo, que se consolidará em maior proporção na prática cotidiana profissional. Questiona o problema: como os saberes da formação inicial podem contribuir para o desenvolvimento de uma prática pedagógica consciente, crítica, reflexiva e emancipatória na perspectiva da profissionalização docente? O objetivo é refletir acerca da formação inicial de professores quanto aos processos de compreensão/apropriação dos saberes necessários ao ensino. Considera que, na universidade, é preciso um repensar de suas práticas, partindo da atuação dos atores que a compõem, em articulação com outros contextos socioculturais necessários ao desenvolvimento de uma cultura humana e complexa, evitando qualquer forma de segregação e compartimentalização do saber. This article presents a literature review, bringing some implications on teacher education, focusing on the knowledge that should / can be prioritized in the training context, which will be consolidated in greater proportion in the professional daily practice. It questions the problem: How the knowledge of initial training can contribute to the development of a conscious, critical, reflective and emancipatory pedagogical practice on the perspective of the teacher professionalization? The goal is to reflect on the initial teachers training on the understanding / appropriation processes of knowledge needed for teaching. We believe that the university needs to rethink its practices, based on the actors performance that comprise itself in conjunction with other socio-cultural contexts, necessary for development of a human and complex culture , avoiding any form of segregation and compartmentalization of knowledge. Este artículo presenta una revisión de la literatura, con lo que algunas de las implicaciones en la formación del profesorado se centran en el conocimiento de que debe / puede ser prioridad en el contexto de formación, que se consolidó en mayor proporción en la práctica diaria profesional. Cuestiona el problema: ¿Cómo el conocimiento de la formación inicial puede contribuir al desarrollo de una práctica pedagógica consciente, perspectiva crítica, reflexiva y emancipadora en la profesionalización docente? El objetivo es reflexionar sobre la formación inicial de los profesores en los procesos de comprensión/apropiación de los conocimientos necesarios para la enseñanza. Se Cree que en la universidad es necesario repensar sus prácticas, basadas en el desempeño de los actores que lo conforman en conjunto con otros contextos socioculturales necesarias para el desarrollo de una cultura humana y compleja, evitando cualquier forma de segregación y compartimentación del conocimiento. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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