Influencia de las estrategias conductistas y evaluativas usadas en la enseñanza de la química en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel secundario de Mozambique
| Autor: | Mabica, Alfredo Pedro, Fuentes, Rolando Díaz, Zamora, Marysol Alvear |
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| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 20, Pp 166-185 (2021) Revista Portuguesa de Investigação Educacional; n. 20 (2020): Inovação e mudança em educação; 166-185 Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) instacron:RCAAP |
| ISSN: | 2182-4614 1645-4006 |
| DOI: | 10.34632/investigacaoeducacional.2020.n20 |
| Popis: | Science teaching is a process in continuous change and aims to generate knowledge about fundamental theories and laws based on experimental processes; according to this, current teachers must develop a pedagogical practice that accounts for the current requirements, and must focus their work on innovative and constructivist research methods. The objective of this article is to describe and associate the type of practice used by teachers in chemistry teaching with academic performance. In order to obtain quantitative data, a Likert scale with the behavioural and evaluative constructs was used in a total of 178 students from three secondary schools in Maputo province, Mozambique. Initially, the internal consistency of the instrument was evaluated through the Cronbach Alpha index, and later, statistical associations were determined through the Chi-Square test. The results showed a lack of association between each of the factors, behavioural strategies and evaluative strategies, with academic performance, which denotes a disconnect in the way the pedagogical process is developed and the students’ performances. La enseñanza de las ciencias es un proceso en continuo cambio y tiene como fin generar conocimientos acerca de teorías y leyes fundamentales basadas en procesos experimentales; de acuerdo con esto, lo profesores actuales deben desarrollar una práctica pedagógica que, dé cuenta de los requerimientos actuales, debiendo centrar su trabajo en métodos indagatorios innovadores y constructivistas. El objetivo de este artículo es describir y asociar el tipo de práctica usada por los docentes en la enseñanza de la química con el rendimiento académico. Para la obtención de datos cuantitativos, se utilizó una escala Likert con los constructos estrategias conductistas y evaluativas en un total de 178 estudiantes de tres escuelas secundarias de la provincia de Maputo, en Mozambique; inicialmente se evaluó la consistencia interna del instrumento a través del índice Alfa de Cronbach y posteriormente se determinaron asociaciones estadísticas mediante la prueba Chi-Cuadrado. Los resultados evidenciaron una falta de asociación entre cada uno de los factores, estrategias conductistas y estrategias evaluativas, con el rendimiento académico, lo que denota una desconexión en la forma de desarrollar el proceso pedagógico y los rendimientos de los estudiantes. O ensino das ciências é um processo em contínua mudança e visa gerar conhecimento sobre teorias e leis fundamentais baseadas em processos experimentais. Assim, os professores devem desenvolver uma prática pedagógica que satisfaça os requisitos atuais, concentrando o seu trabalho em métodos de investigação inovadores e construtivos. O objetivo deste artigo é descrever e associar o tipo de prática utilizada pelos professores no ensino da química com o desempenho académico. A fim de obter dados quantitativos, foi utilizada uma escala Likert com as estratégias de construção comportamental e avaliativa a um total de 178 estudantes de três escolas secundárias da Província de Maputo, Moçambique; a consistência interna do instrumento foi inicialmente avaliada através do índice de Alfa de Cronbach, e subsequentemente as associações estatísticas foram determinadas através do teste Qui-Quadrado. Os resultados mostraram não haver uma associação entre cada um dos fatores (estratégias comportamentais e estratégias de avaliação) e o desempenho académico, o que denota uma desconexão na forma de desenvolver o processo pedagógico e no desempenho dos estudantes. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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