Os géneros de texto como instrumentos de aprendizagem da cidadania
| Autor: | Rosa, Rute Isabel Alves |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Coutinho, Maria Antónia |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
Ensino
Ciências Sociais::Ciências da Educação [Domínio/Área Científica] Cidadania Education for Citizenship Aprendizagem Didactic sequence Humanidades::Línguas e Literaturas [Domínio/Área Científica] Português Língua Materna Géneros de texto Educação para a Cidadania Portuguese Mother Language Sequência didática Text genres |
| Zdroj: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) instacron:RCAAP |
| Popis: | O presente relatório, inserido no âmbito da componente não curricular do Mestrado em Ensino do Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, constitui uma contextualização e descrição de caráter reflexivo da intervenção pedagógica realizada na Prática de Ensino Supervisionada (PES), que decorreu no ano letivo de 2020-2021, na Escola Secundária Pedro Nunes. Privilegiando a perspetiva e princípios teóricos, epistemológicos e metodológicos do quadro do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), o relatório tem como tema Os géneros de texto como instrumentos de aprendizagem da cidadania. Se, por um lado, a apropriação de diferentes géneros textuais faz parte de todo o percurso de ensino-aprendizagem da disciplina de Português, mediando as aprendizagens nos diferentes domínios, por outro, os conhecimentos adquiridos e as competências desenvolvidas nestes domínios são condição de cidadania, tendo em conta que possibilitam o acesso, a representação e construção de conhecimento, constituindo formas de intervenção e de socialização. Neste sentido, assume-se que os géneros de texto, como mediadores no desenvolvimento destas competências, constituem instrumentos de aprendizagem da cidadania, sendo, desta forma, importante que haja uma reflexão sobre o seu papel neste âmbito e, consequentemente, que sejam definidas estratégias para operacionalizar a sua utilização consciente e refletida na abordagem das diferentes áreas temáticas contempladas nos domínios da Educação para a Cidadania (EC). Para demonstrar a relevância dos géneros de texto no âmbito da aprendizagem da cidadania, através do recurso à abordagem metodológica e princípios base de uma Sequência Didática de Género (SDG), desenvolveram-se percursos didáticos com duas turmas, uma do 3.º Ciclo do Ensino Básico, o 7.º B, e outra do Ensino Secundário, o 10.º F. Articulando géneros literários com géneros não literários, percorrendo todos os domínios de aprendizagem e contemplando diferentes temáticas de cidadania, a implementação destes percursos, permitiu, por um lado, a melhoria do conhecimento e/ou apropriação de diferentes géneros de texto e, por outro, através destes, o desenvolvimento de competências de cidadania, nomeadamente as capacidades de refletir criticamente, de falar e escrever sobre diferentes temáticas deste domínio: Educação para os Media e para o Consumo, Interculturalidade/Racismo e os Direitos Humanos, no caso da turma 7.º B, e Igualdade de Género e Direitos Humanos, com a turma 10.º F. This report was written within the scope of the non-curricular component of the Master in Portuguese Teaching in the 3rd Cycle of Basic Education and in Secondary Education. It provides a contextualization and a reflexive description of the pedagogical intervention carried out in Supervised Teaching Practice (PES), which took place in the academic year 2020-2021, at Escola Secundária Pedro Nunes. Focusing on the theoretical, epistemological and methodological perspective and on principles of the framework of Socio-Discursive Interactionism (ISD), the report’s theme is Text genres as instruments for learning citizenship. On the one hand, the appropriation of different textual genres is part of the entire teaching-learning course of the Portuguese subject, mediating learning in different domains; on the other hand, the acquired knowledge and skills that are developed in these domains are a condition of citizenship, bearing in mind that they enable access, representation and construction of knowledge, and that they constitute forms of intervention and socialization. Thus, it is assumed that text genres, as mediators in the development of these skills, are instruments for learning citizenship; therefore, it is important to reflect about their role in this context and, consequently, that further strategies are defined to operationalize its conscious use, which is reflected in the approach of the different thematic areas covered in the fields of Education for Citizenship (EC). To highlight the relevance of text genres in the context of learning citizenship, through the use of the methodological approach and basic principles of a Didactic Gender Sequence (SDG), didactic pathways were developed with two classes, one from the 3rd Cycle of the Basic Education, the 7th B, and another of Secondary Education, the 10th F. Linking literary genres with non-literary genres, covering all learning domains as well as different themes of citizenship, the implementation of these pathways allowed, on the one hand, to improve students’ knowledge and/or appropriation of different text genres and, on the other hand, to develop several citizenship skills, namely the abilities to critically reflect, speak and write about different themes in this domain: Education for the Media and for Consumption, Interculturality/Racism and Human Rights, in the case of class 7. º B, and Gender Equality and Human Rights, within class 10.º F. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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