Unidades Didácticas Virtuales Para Fortalecer las Competencias Tecnológicas y Pedagógicas en los Docentes de Inglés

Autor: Ballesteros Gutierrez, Diana Patricia, Morales Alvarado, Paula Marcela
Přispěvatelé: Ramirez Campos, Shirley
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Repositorio Universidad de Santander
Universidad de Santander
instacron:Universidad de Santander
Popis: Digital
El desarrollo e implementación de unidades didácticas virtuales posibilitó el fortalecimiento de las competencias tecnológicas y pedagógicas de los docentes. Es indispensable que los educadores propicien la articulación del currículo con los recursos de tecnología educativa disponibles, para mejorar los procesos académicos, las prácticas de aula y la calidad del sistema en general, al tiempo que fortalecen sus competencias digitales. El presente proyecto se desarrolló aplicando un enfoque cualitativo con un diseño de investigación acción participante, en el cual se buscó una transformación del entorno de educadores y educandos y la construcción de elementos teóricos que aportaran a la solución de la problemática identificada en la institución educativa; el proceso investigativo permitió determinar que efectivamente, la implementación de unidades didácticas virtuales por parte de los docentes les posibilitó el fortalecimiento de sus competencias tecnológica y pedagógica, pues al comparar los resultados obtenidos en la encuesta diagnostica, con los resultados de la encuesta de valoración docente final, se pudo evidenciar en todos y cada uno de los momentos un aumento del número de respuestas afirmativas confirmando la pertinencia y relevancia de la propuesta realizada. Lo anterior permitió concluir que todas las propuestas y procesos de formación diseñados en pro de mejorar las prácticas educativas son valiosas y enriquecedoras tanto para estudiantes, pues les facilitan sus procesos de enseñanza aprendizaje, como para docentes, ya que les permiten capacitarse y actualizarse, además, dichas propuestas apuntan en su gran mayoría a la innovación y a la calidad educativa al articular las TIC con el currículo institucional.
The implementation and development of virtual and didactic units allowed the enhancement of the teaching and technological competences in ESL teachers. It is imperative for ESL teachers to foster the articulation of the curriculum with all available technological and teaching resources, in order to improve academic processes, classroom practices and the quality of the educational system, in general terms, as well as to enhance digital competences. This project was developed by applying a qualitative approach, under the guiding of participatory action research, which aimed at transforming the environment for both, learners and teachers and the construction of theoretical elements which will supply the basis to solve the identified problem in the surroundings where this research took place. This research process, truly enabled to establish that the implementation of virtual and didactic units, performed by ESL teachers, allowed them the enhancement of their technological and pedagogical competences, by comparing the data results obtained in the diagnose initial stage survey with the final stage survey results. It was evidenced, according to the showed data, that participants increased the number of positive answers, which confirms the pertinence and applicability of this project. The above information permitted to conclude that all proposals and teaching implementation processes aimed at improving practices in the field of education are valuable and empower, not only teachers but also learners, since they enable the teaching and learning process. Such proposals are also designed to innovating the educational quality and keeping updated the institutional curricula with the ICT.
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1° ed.
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 22 1.1.2 Identificación del problema ................................................................. 28 1.1.3 Pregunta problema ............................................................................. 28 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 29 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 29 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 32 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 32 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 32 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 33 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 33 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 37 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 37 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 42 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 47 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 47 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 49 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 49 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 50 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 51 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 53 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 59 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 63 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 65 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 66 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 80 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 92 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 128 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 135 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 149 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 175 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 177 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ................... 178 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 180 ANEXOS .............................................................................................................. 191
Databáze: OpenAIRE
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