| Abstrakt: |
This work summarizes results from three studies of the current state of higher education faculty development in Russia. Positive aspects include its support for societal change, content focus, regularity, systematic nature, governmental support, established tradition, encouragement of graduate work, career‐long continuity, institutional control, and development of lecture skills. Problematic aspects currently include an over‐emphasis on memorization, severe under‐funding, uneven quality of faculty development programs, and lack of attention to student involvement, faculty research, and ethics. International exchange programs appear important for Russian faculty development, but language facility is a main factor limiting participation in exchanges, study abroad, and Internet usage. Recommendations are made for further research and for the policies of international non‐profit organizations, government agencies, and professional faculty development organizations. Ce travail fait la synthèse des résultats de trois études sur l’état actuel de la formation continue à destination des professeurs de l’enseignement supérieur en Russie. Les éléments positifs à noter incluent le rôle de la formation continue dans les transformations sociales; le contenu des enseignements; son caractère obligatoire, régulier et systématique; le soutien gouvernemental dont elle bénéficie; son inscription dans une tradition ancienne; le soutien qu’elle apporte aux études de troisiéme cycle; le perfectionnement a long terme; le contrôle institutionnel; et l’attention portée au développement des compétences d’un conférencier. Des aspects plus problématiques incluent: une survalorisation de la mémorisation; un manque de fonds; de fortes disparités dans la qualité des programmes de formation continue; le caractère par trop magistral des enseignements; la situation difficile de la recherche dans les établissements d’enseignement supérieur; et enfin, les problèmes d’éthique. Les programmes d’échanges internationaux semblent être essentials aux programmes de formation continue en Russie, mais la maîtrise des langues étrangères constitue le principal obstacle au développement de ce type d’échanges et à l’utilisation d’Internet. Ce travail propose enfin des pistes à explorer pour des recherches futures ainsi que pour les politiques menées en la matière par les ONG, les agences gouvernementales et les organisations professionnelles chargées de la formation continue. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
