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La estandarización sonora de las orquestas sinfónicas y la evolución en la dirección orquestal como disciplina plantea un siguiente reto en la educación instrumental, la regulación de la interpretación orquestal. Además, la multiplicidad de estilos musicales obliga a que estas enseñanzas empiecen lo antes posible. El artículo expone la normativa previa a la Educación Superior de Alemania, Francia, Italia, España, Polonia y Finlandia, se analiza el contenido que referencia la práctica instrumental colectiva a través de una metodología cualitativa y se comprueba si existe una correlación reguladora dentro de este marco común. Los resultados muestran que existe un interés común por la educación instrumental colectiva, que hay una distinción entre la acuñación conceptual de la asignatura: «orquestal» o terminología de ámbito pedagógico; alguna establece un marco de actuación genérico y otra ofrece libertad a los centros para su desarrollo. Se evidencia que la educación pública necesita una definición clara de objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje para regular la práctica orquestal desde edades tempranas. Sin embargo, el rendimiento también dependerá de la flexibilización de la asignatura por parte de los Centros de Enseñanza. Sound standardization of symphony orchestras and the evolution of orchestral conducting suggest a next step in instrumental education, orchestral performance regulation. Furthermore, the multiplicity of musical styles obliges to initiate sooner this training. The article exposes the regulations of the previous courses to higher education in Germany, France, Italy, Spain, Poland and Finland, analyzes the content through a qualitative methodology regarding collective instrumental practices and confirmes if there is a correlation in this common framework. The results demonstrate that there is a shared interest in instrumental group education, that there is a distinction when naming the course: «orchestral» or other pedagogy terminology and that some regulations either offer a general setting or prefer to give freedom to the institution for further development. It is revealed that public education needs a clear definition of objectives, contents and learning outcomes to standardize orchestral practice from an early age. Nevertheless, the level of performance will also depend on the adjustment of the course by the music institution. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
