Modos de pensamiento algebraico en educación infantil: efectos de un itinerario de enseñanza de patrones de repetición

Autor: Yeni Acosta, Ángel Alsina

Publikováno v: PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, Vol 18, Iss 2, Pp 189-222 (2024)

Se desarrolla una Investigación Basada en el Diseño con 24 niños de 4 años para diseñar y validar un itinerario de enseñanza de patrones de repetición y evaluar su efecto a partir del análisis de los modos de pensamiento algebraico (recursivo

Externí odkaz: https://doaj.org/article/0bd7ec9accc047ada73947748860746c

La comprensió del signe d'igual en l'entrada a l'àlgebra: el disseny de tasques i la conversa a la classe de matemàtica

Autor: Sebastián Parodi Escobal, Cristina Ochoviet Filgueiras, Javier Lezama Andalón

Publikováno v: Enseñanza de las Ciencias, Vol 35, Iss 3, Pp 51-67 (2017)

Presentem un estudi que indaga sobre els significats que li atribueixen al signe d'igual, en un context algebraic, un grup d'estudiants d'ensenyament secundari (13-14 anys) en un liceu d'Uruguai. Focalitzem en dues sessions de treball que desenvolupe

Externí odkaz: https://doaj.org/article/c5f5da6af8cc42adbbe387bf3688ee09

El economista y el sociólogo: el pensamiento relacional como paradigma

Autor: Sergio Lorenzo Sandoval Aragón

Publikováno v: Economía Teoría y Práctica, Iss 37, Pp 59-88 (2012)

Este artículo contribuye a la reflexión acerca de las razones del distanciamiento entre las ciencias sociales, particularmente la sociología y la economía, en su proceso histórico de institucionalización y autonomía, que acabaría por oponerla

Externí odkaz: https://doaj.org/article/4f14fe5f080c471ba6cbc80a65ee5935

Elementary School Students´ Approaches to Solving True/False Number Sentences (Métodos de Alumnos de Educación Primaria para la Resolución de Sentencias Numéricas Verdaderas y Falsas)

Autor: Marta Molina, Encarnación Castro, John Mason

Publikováno v: PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, Vol 2, Iss 2, Pp 75-86 (2008)

This paper focuses on eight-year old students’ ways of approaching true/false number sentences. The data presented here belongs to a teaching experiment in which the use of relational thinking when solving number sentences was explicitly promoted.

Externí odkaz: https://doaj.org/article/674a3b125e3a4262a85c2c1b78ebb9e8

Interpretaciones del Signo Igual en un Contexto Algebraico de Polinomios

Autor: Javier Lezama, Cristina Ochoviet, Sebastián Parodi

Publikováno v: Instituto Politécnico Nacional
IPN
Redalyc-IPN
Boletim de Educação Matemática (Brasil) Num.68 Vol.34
Bolema: Boletim de Educação Matemática, Volume: 34, Issue: 68, Pages: 1264-1284, Published: 30 NOV 2020
Bolema: Boletim de Educação Matemática v.34 n.68 2020
Bolema: Boletim de Educação Matemática
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP)
instacron:UNESP

Resumen Se presenta un estudio de casos que explora las interpretaciones del signo igual de un grupo de estudiantes de enseñanza media de Uruguay (13-14 años) en un contexto algebraico de polinomios. Se adopta como perspectiva teórica una clasific

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::22ff891c513f5c021d3ea8431e5df436
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291265342021