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Revista REAMEC, Vol 12 (2024)
A presente pesquisa, do tipo Estado do Conhecimento, estuda as produções em nível de mestrado e doutorado que abordam conceitos de geometria e os conhecimentos dos professores de e que ensinam Matemática. Teve como objetivo apresentar um mapeamen
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https://doaj.org/article/f69f04a8a82f4a9781283fa2147a9e2f
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Revista REAMEC, Vol 11, Iss 1 (2023)
O tópico de Funções tem diversas aplicabilidades na vida cotidiana e seus conceitos estão presentes em toda a Educação Básica. O objetivo deste trabalho é analisar o Conhecimento Didático do Conteúdo (PCK) para o ensino de Funções na Educ
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https://doaj.org/article/7a2fc83a71ae487687689c90082a7b3f
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Avances de Investigación en Educación Matemática, Iss 24 (2023)
La presente investigación se centra en identificar relaciones direccionales entre subdominios del conocimiento especializado del profesor de matemáticas (MTSK) involucrados en la enseñanza de la localización en el plano cartesiano. La metodologí
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https://doaj.org/article/7e148109628b492fa63ee026d61dfce2
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Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, Vol 3, Iss 1, p e202318 (2023)
En este artículo, tomando en consideración que el conocimiento del profesor de matemáticas es sustancial para promover el aprendizaje deseado en los estudiantes, desde el modelo MTSK, se identifican relaciones entre subdominios del conocimiento de
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https://doaj.org/article/482fbe1114884cc4a73fb29a36f664d8
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Tangram, Vol 6, Iss 1, Pp 185-209 (2023)
O Conhecimento Matemático para o Ensino (MKT), desenvolvido por Deborah Ball e colaboradores, e o Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK), proposto por José Carrillo Yáñez e colaboradores, são modelos teóricos desenvolvido
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https://doaj.org/article/3ae3c1bdf8bd404cb342e0ce82ea570a
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PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, Vol 17, Iss 3, Pp 265-293 (2023)
El estudio muestra el alcance de un taller para fomentar la competencia de reflexión docente desde las nociones teóricas del modelo MTSK. Considera las manifestaciones de un grupo de docentes de matemáticas en servicio cuando analizan una situaci
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https://doaj.org/article/d137e50d72a244d6a8991df79334ff45
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Revista de Ensino de Ciências e Matemática, Vol 13, Iss 4, Pp 1-20 (2022)
Os resultados de aprendizagem de funções têm se mostrado cada vez mais insatisfatórios. Uma das formas de avançar na compreensão do conhecimento docente para seu ensino é através da produção científica. O objetivo é analisar o Conheciment
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https://doaj.org/article/c78b7dad0d1449a2a9714a13ebc3b4d5
Autor:
Juan Pedro Martín-Díaz, Miguel Montes
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Uniciencia, Vol 36, Iss 1, Pp 1-19 (2022)
La formulación de problemas como actividad genuinamente matemática es una fuente inagotable de alternativas en el aula. Son muchos los autores que indican la importancia de esta práctica, así como instituciones como el National Council of Teachin
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https://doaj.org/article/8f4175be6b9342789db69694164a8044
Autor:
Cristián Bustos Tiemann
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Innovaciones Educativas, Vol 24, Iss 36, Pp 84-100 (2022)
Las dificultades relativas a la enseñanza y aprendizaje del cálculo implican tanto al estudiantado que cursa la asignatura como al profesorado que la imparte, más aún cuando los cambios curriculares incitan al profesorado a enseñarla en el nivel
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https://doaj.org/article/2c76fb07dd8346baa6960f47397de878
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Revista Insignare Scientia, Vol 5, Iss 5 (2022)
Esta pesquisa tem como objetivo compreender de que modo o modelo de Conhecimento especializado do professor de matemática (MTSK) tem sido utilizado em teses brasileiras. Para tanto, realizou-se uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), como mé
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https://doaj.org/article/df4f2f7e85b440c1a47064e2743bb91d