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Publikováno v:
Die deutsche Schule 113 (2021) 2, S. 149-160
Das Spektrum des Handelns von Schulleitung und Schulaufsicht als pädagogische Führungskräfte im schulischen Personalmanagement ist vielschichtig, kann mehrebenenanalytisch betrachtet werden, ist direkt und indirekt: Zum einen qualifizieren sich p
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::c2fda90c2b54e2bebc827108a61df162
https://doi.org/10.31244/dds.2021.02.03
https://doi.org/10.31244/dds.2021.02.03
Zusammenfassung: Das Spektrum des Handelns von Schulleitung und Schulaufsicht als p��dagogische F��hrungskr��fte im schulischen Personalmanagement ist vielschichtig, kann mehrebenen analytisch betrachtet werden, ist direkt und indirekt: Z
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::c92c7e681418c8494d9ff2ff131e3f4b
Die Schulaufsicht nimmt hinsichtlich der F��hrungskr��fteentwicklung eine doppelte Perspektive ein: die auf die eigene Person und eigene stetige Professionalisierung und die auf die Schulleitungen bzw. Lehrkr��fte als ihren Kernzielgruppe
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::7fb0c6b25965d408546113087915e9a5
Autor:
Huber, Stephan Gerhard
Ist das Verhältnis zwischen Schulaufsicht und Schulleitung tatsächlich strukturell gestört, wie Rosenbusch noch 1994 formulierte? Oder gelingt es einer Schulaufsicht des 21. Jahrhunderts, Aufsicht, Beratung und Unterstützung zu verzahnen und koop
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