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pro vyhledávání: '"formação contínua"'
Autor:
Andrea Ulhôa, Maria Helena Araújo e Sá
Publikováno v:
EduSer, Vol 16, Iss 2 (2024)
O Projeto Escolas Bilíngues e Interculturais de Fronteira (PEBIF) é uma iniciativa da Organização dos Estados Ibero-Americanos, em parceria com os Ministérios da Educação de Portugal e Espanha, sob a coordenação científica das Universidades
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https://doaj.org/article/c90cfb9726694c5db7a618a4eec84748
Publikováno v:
Zero-a-seis, Vol 26, Iss 49 (2024)
O artigo busca discutir o processo de produção dos diários visuais e/ou textuais durante a realização do Curso de Aperfeiçoamento Infâncias: Saberes e Ação Pedagógica na Educação Infantil (CAEI), projeto de extensão, que teve como objeti
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https://doaj.org/article/7d03efb2886749f09f1d06e963ad1b7b
Publikováno v:
Dialogia, Iss 48 (2024)
Este artigo baseia-se numa pesquisa realizada no contexto do Mestrado em Supervisão Pedagógica na Universidade Aberta, com o objetivo de entender qual o papel da supervisão pedagógica (SvP) nas práticas formativas, compreender o seu papel no des
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https://doaj.org/article/069a7c6c097241b49e48ec78ad61b8dc
Publikováno v:
Revista Brasileira de Alfabetização, Iss 20, Pp 1-14 (2023)
Este texto apresenta dados oriundos de uma pesquisa bibliográfica e documental realizada no município de Lagoa Santa/MG sobre a formação continuada de rede. O projeto Alfaletrar resultou da parceria entre a Secretaria Municipal de Educação de L
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https://doaj.org/article/3294948818bd4501b801076d160b41c6
Publikováno v:
Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 26 (2023)
Do desafio da investigação sobre o conhecimento dos professores emerge a necessidade do autoconhecimento como forma de recuperar a identidade e a intencionalidade pedagógica: reconhecer o que pensamos, acreditamos e, sobretudo, o que sabemos profi
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https://doaj.org/article/ad86588ff57549d5986f2051497ecadd
Publikováno v:
Caminhos da Educação, Vol 5, Iss 3 (2023)
O presente artigo empreende uma análise crítico-reflexiva sobre a identidade docente, o fator motivacional e a construção da autonomia do professor de inglês de escola pública a partir dos relatos dos professores-cursistas da Pós-Graduação L
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https://doaj.org/article/5bafe823912b488f85960224d73c7e0e
Autor:
Maria Helena Damião, Cátia Delgado
Publikováno v:
Revista Educação e Emancipação, Vol 15, Iss 3, Pp 20-42 (2022)
Este artigo incide no rumo que, em Portugal, tem sido conferido à formação contínua de professores. Na letra da lei, sobressai o desempenho docente como seu objeto privilegiado, opção compatível com princípios da reforma global da educação
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https://doaj.org/article/7c88771013674dfc8daecb3f713ffc27
Publikováno v:
Linguagens, Educação e Sociedade, Pp 159-179 (2021)
O presente artigo tem sua gênese na interlocução entre as autoras sobre a atividade de ensinoaprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais (NEEs) na escola regular, tendo por base a tese de que as vivências de professores do Ensino
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https://doaj.org/article/5e73ebd05c1f420b8ff56aa018658a1a
Autor:
Érica de Souza e Souza, Gabriel Rodrigues do Nascimento, Heloisa da Silva Borges, Cláudio Gomes da Victória
Publikováno v:
Revista Educação e Políticas em Debate, Vol 12, Iss 1 (2022)
Este artigo é resultado das atividades formativas e investigativas da Universidade Federal do Amazonas no âmbito do Programa Escola da Terra, desenvolvido em convênio com MEC/FNDE/SEMESP, referente à edição 2020/2021, durante a pandemia de Covi
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https://doaj.org/article/c05d1e0e3ca54c669819bcd507891535
Publikováno v:
Ensino em Re-vista, Vol 29, Pp e055-e055 (2022)
O presente estudo toma como objetivo de investigação a formação contínua de professores. Parte da problematização do atual contexto, em que a docência e os processos formativos são cada vez mais atravessados por princípios neoliberais, que
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https://doaj.org/article/394ce32c4ddb4961b22b81d57925a462