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pro vyhledávání: '"experiências pedagógicas"'
Publikováno v:
Formação Docente (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação), Vol 15, Iss 33 (2023)
O artigo resulta de uma pesquisa-formação, inserida em uma investigação em rede sobre experiências instituintes de formação docente na América Latina, que objetivou tematizar e desenvolver, pela Documentação Narrativa de Experiências Pedag
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https://doaj.org/article/e055ee736099439585895d274a641fe6
Publikováno v:
Reflexão & Ação, Vol 30, Iss 3, Pp 92-105 (2022)
El siguiente artículo indagará en la propuesta pedagógica del Espacio de Formación Integral (EFI) Pedagogía, Política y Territorio, una experiencia que llevan adelante hace cinco años, docentes del Programa Integral Metropolitano (PIM) y del I
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https://doaj.org/article/c9be229778994edfad4cc296ef9cd1d0
Publikováno v:
Motrivivência, Vol 34, Iss 65 (2022)
O objetivo desse estudo foi analisar como os(as) professores(as) de Educação Física sistematizaram experiências político-pedagógicas na educação básica em que a relação entre as desigualdades socioeconômicas e as práticas corporais foram
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https://doaj.org/article/9cd2e9226cc44cc58341da8e1909eb20
Autor:
Fabrício Oliveira da Silva
Publikováno v:
Revista de Educação Popular, Vol 20, Iss 1, Pp 233-250 (2021)
O relato de experiência emerge de uma prática desenvolvida no ensino de língua portuguesa na Educação Básica. Trata-se de uma experiência com ensino de conjunções desenvolvida em uma escola de ensino regular noturno da cidade de São Paulo.
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https://doaj.org/article/b13cf8746bfd4df8bccdb2fa9f04a8ab
Autor:
Maria João Mogarro
Publikováno v:
Cadernos de História da Educação, Vol 18, Iss 3, Pp 790-816 (2019)
A Escola Oficina n.º 1 de Lisboa (1905-1987) foi a mais emblemática das escolas novas portuguesas, tendo desenvolvido o seu projeto inovador principalmente entre 1907 e 1919. No entanto, a sua existência inscreveu-se num tempo longo, tendo funcion
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https://doaj.org/article/ce0a2664bd5b430aa7c393a0958daf15
Publikováno v:
Revista de Educação PUC-Campinas, Vol 23, Iss 3, Pp 349-363 (2018)
A autorregulação refere-se ao grau em que os indivíduos apelam a seus conhecimentos e competências metacognitivas, motivacionais e comportamentais, para atingir um nível adequado de domínio sobre sua aprendizagem, de acordo com o contexto educa
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https://doaj.org/article/915449f2a9dd4a64a6b4f3dd9b329657
Publikováno v:
Contexto & Educação, Vol 36, Iss 113 (2021)
Dois momentos apresentam papel central na formação de professores: o Estágio Curricular Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso. Na Educação do Campo tais percursos formativos são pouco explorados quanto à sua natureza e capacidade
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https://doaj.org/article/7b881e9caab549529eeccb7be7cefdbb
Publikováno v:
Revista Espaço do Currículo, Vol 13, Iss Especial (2020)
Este artigo visa discutir fissuras curriculares produzidas por professores/as da Educação Básica na relação com a diversidade. A partir de uma perspectiva epistemopolítica que se inclina à escuta das experiências desperdiçadas dos/as docente
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https://doaj.org/article/c6101c629c5643deb06facf21ff137db
Autor:
Silvia Rodrigues Vieira, Jéssica Araújo Moraes da Rocha, Lívia Ferreira Alves da Silva, Luiza de Carvalho de Lima, Monique Débora Alves de Oliveira Lima
A relação entre variação linguística e ensino constitui, sem dúvida, um dos aspectos mais relevantes para o contexto pedagógico na Educação Básica. Neste livro, essa relação é explorada em diferentes temáticas e perspectivas: o estabele
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2659::83ac1182d4b7afdbf409f15dde553a12
https://zenodo.org/record/8121667
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Publikováno v:
Márgenes, Vol 1, Iss 3 (2020)
Este texto, parte de pesquisa de doutorado, objetiva refletir acerca dos caminhos da experiência-formação desenvolvidos por meio da Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas com professores (as) do Ensino Médio Rural, etapa final da
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https://doaj.org/article/cb8fa54a163d4e6bbfe491a4748ce17a