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Autor:
Vera Jiménez, María Camila
Publikováno v:
Colecciones Digitales Uniminuto
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Álvarez. J, (2008). Modelo práctico para la investigación social. Editores Universidad libre Bogotá D. C
Bruner. J (1998) Más allá de la revolución cognitiva, actos de significado. Madrid: Alianza Editorial.
Carvajal. A. (2006). Elementos de investigación social aplicada. Cuadernos de cooperación para el desarrollo No. 1. Cartagena: Escuela latinoamericana de cooperación y desarrollo
Cruz Nunez, F., y Quinones Urquijo, A. (2012). Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico. Zona Próxima, n 16, 97-104.
Delgado, Rodríguez, (2014) LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS COMO EJE TRANSVERSAL DE LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN, tendencias pedagógicas, cuba, n 24, 324-360.
Delory Mombeger Christine, (2015), Ser alumno: Entre ritualizaciones escolares y la construcción de sí, Narrativas de Experiencia en Educación y Pedagogía de la Memoria, pág. 207-214 Editorial de la facultad de filosofía y letras Universidad de buenos aires.
Guber, 2001, la etnografía método, campo y reflexividad, 23-30 editorial norma, Bogotá DC.
Madan, Teitge, (2013) The Benefits of Undergraduate Research: The Student’s Perspective Recovered https://dus.psu.edu/mentor/2013/05/undergraduate-research-students-perspective/
Morales, 2003, Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. ISLAS, 45 (135), 125-135.
Moreno,2001, Investigación y formación: reflexión sobre la investigación formativa editorial universidad de la Sabana, vol. 7 pág. 57-77.
UNIMINUTO. (2015). Proyecto curricular del programa-PCP. Bogotá, Colombia: Sede principal: Vicerrectoría académica.
Vargas Carlos (2011), El enfoque praxeologico, Bogotá Colombia Editado por Corporación Universitaria Minuto de Dios, facultad de educación.
Vásquez A, Acevedo J, Mannasero M, Acevedo P,2001, cuatro paradigmas básicos sobre la naturaleza de la ciencia, argumento de razón técnico, n 4
Villani, Uribe y Emiliano, 2009 ¿Cómo se entiende formar para la investigación en contextos de educación media y de educación superior?, Editorial Universidad del Rosario, Vol 5, n 2 pág. 11-22.
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Álvarez. J, (2008). Modelo práctico para la investigación social. Editores Universidad libre Bogotá D. C
Bruner. J (1998) Más allá de la revolución cognitiva, actos de significado. Madrid: Alianza Editorial.
Carvajal. A. (2006). Elementos de investigación social aplicada. Cuadernos de cooperación para el desarrollo No. 1. Cartagena: Escuela latinoamericana de cooperación y desarrollo
Cruz Nunez, F., y Quinones Urquijo, A. (2012). Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico. Zona Próxima, n 16, 97-104.
Delgado, Rodríguez, (2014) LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS COMO EJE TRANSVERSAL DE LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN, tendencias pedagógicas, cuba, n 24, 324-360.
Delory Mombeger Christine, (2015), Ser alumno: Entre ritualizaciones escolares y la construcción de sí, Narrativas de Experiencia en Educación y Pedagogía de la Memoria, pág. 207-214 Editorial de la facultad de filosofía y letras Universidad de buenos aires.
Guber, 2001, la etnografía método, campo y reflexividad, 23-30 editorial norma, Bogotá DC.
Madan, Teitge, (2013) The Benefits of Undergraduate Research: The Student’s Perspective Recovered https://dus.psu.edu/mentor/2013/05/undergraduate-research-students-perspective/
Morales, 2003, Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. ISLAS, 45 (135), 125-135.
Moreno,2001, Investigación y formación: reflexión sobre la investigación formativa editorial universidad de la Sabana, vol. 7 pág. 57-77.
UNIMINUTO. (2015). Proyecto curricular del programa-PCP. Bogotá, Colombia: Sede principal: Vicerrectoría académica.
Vargas Carlos (2011), El enfoque praxeologico, Bogotá Colombia Editado por Corporación Universitaria Minuto de Dios, facultad de educación.
Vásquez A, Acevedo J, Mannasero M, Acevedo P,2001, cuatro paradigmas básicos sobre la naturaleza de la ciencia, argumento de razón técnico, n 4
Villani, Uribe y Emiliano, 2009 ¿Cómo se entiende formar para la investigación en contextos de educación media y de educación superior?, Editorial Universidad del Rosario, Vol 5, n 2 pág. 11-22.
El objetivo principal de este trabajo es reconocer el camino que he transitado, y como este camino tuvo una metamorfosis al llegar a la práctica, también espero que en este trabajo se perciban cada uno de las trasformaciones a nivel teórico que au
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______1528::92b624ddc59852f97a99204a01f0a0a6
https://hdl.handle.net/10656/6982
https://hdl.handle.net/10656/6982
