La comprensión conceptual aritmética en la escuela elemental

Autor: Leire Pérez Pérez, Andrea Núñez López, Valentín Iglesias Sarmiento

Publikováno v: INFAD, Vol 2, Iss 2 (2021)

Este estudio analizó la comprensión conceptual aritmética desde una doble vía, (conceptual y estratégica) del alumnado escolarizado en 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, seleccionado en base a tres grupos de logro: dificultades de aprendizaj

Externí odkaz: https://doaj.org/article/9dabf42271804493ac17e83228d89b76

Eficacia de un programa de escritura orientado metacognitivamente en alumnos de 3º a 6º grado de educación primaria con dificultades de aprendizaje en escritura

Autor: Sandra Limia González, Manuel Deaño Deaño, Ángeles Conde Rodríguez, Valentín Iglesias-Sarmiento, Sonia Alfonso Gil, Fernando Tellado González

Publikováno v: INFAD, Vol 3, Iss 1, Pp 61-70 (2017)

El presente estudio pretende mostrar los efectos de un programa de instrucción en escritura que utiliza la facilitación de la planificación como medio para mejorar las composiciones escritas de los alumnos. La muestra estaba compuesta por 13 alumn

Externí odkaz: https://doaj.org/article/6bf5acd86b7e4f47b5ebb6c59c90cb64

Resolución de problemas aritméticos en alumnos con dificultades de aprendizaje y TDAH

Autor: Valentín Iglesias-Sarmiento, Manuel Deaño Deaño, Ángeles Conde Rodríguez, Sonia Alfonso Gil, Sandra Limia González, Fernando Tellado González

Publikováno v: INFAD, Vol 1, Iss 1, Pp 167-176 (2017)

Esta investigación analizó la contribución del funcionamiento cognitivo a la resolución de problemas aritméticos en niños con trastorno con déficit de atención y/o hiperactividad (TDAH) y con dificultades de aprendizaje en las matemáticas (D

Externí odkaz: https://doaj.org/article/0ea3e43d6c5d4d30b8b180ac53d54391

Executive functioning skills and (low) mathematical achievement in primary and secondary school

Autor: Valentín Iglesias-Sarmiento, Nuria Carriedo, Odir Antonio Rodríguez-Villagra, Leire Pérez

Schoolchildren with better executive functioning skills achieve better mathematics results. It is less clear is how inhibition, cognitive flexibility, and working memory combine to predict mathematics achievement and difficulty throughout primary and

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::2c9731275f6994e9069294ed2d086271
https://doi.org/10.31234/osf.io/qg2fr

Gender, planning, and academic expectations in first-year higher education students: testing two alternative mediation models

Autor: Mar García-Señorán, Manuel Deaño Deaño, Valentín Iglesias-Sarmiento, Ángeles Conde, António M. Diniz, Fernando Tellado, Sonia Alfonso

Publikováno v: Psicologia: Reflexão e Crítica, Volume: 33, Article number: 5, Published: 19 JUN 2020
Psicologia: Reflexão e Crítica v.33 2020
Psicologia (Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Online)
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
instacron:UFRGS
Investigo. Repositorio Institucional de la Universidade de Vigo
Universidade de Vigo (UVigo)
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC)-FCT-Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
Psicologia: Reflexão e Crítica, Vol 33, Iss 1, Pp 1-9 (2020)
Psicologia, Reflexão e Crítica : revista semestral do Departamento de Psicologia da UFRGS

We examined the relationships among gender, planning, and academic expectations through the testing of two alternative models with latent variables tested with LISREL 8.80: one model considered planning as a mediator of the relationship between gende

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::364826724d11291258a6e2904ecf9538
http://hdl.handle.net/11093/3190