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Autor:
Svenja Lemmrich, Timo Ehmke
Publikováno v:
Cogent Education, Vol 11, Iss 1 (2024)
AbstractThis study conducted a quantitative study analysis of teacher competence in linguistically responsive teaching (LRT). To assess performance-oriented competence, we used a test instrument with video vignettes and corresponding items based on s
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https://doaj.org/article/111ce1ff02f94291b0aac4888b567e0d
Autor:
Svenja Lemmrich, Timo Ehmke
Publikováno v:
PraxisForschungLehrer*innenBildung, Vol 6, Iss 2 (2024)
Adaptive Lernunterstützung hat das Ziel, das Unterrichtsangebot auf individuelle Lernvoraussetzungen der Schüler*innen abzustimmen, um ihnen ein Lernen in ihrer jeweiligen Zone der proximalen Entwicklung (Vygotsky, 1980) zu ermöglichen. Deshalb m
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/8d4c144587b047a9ad96005508cb59ef
Publikováno v:
PraxisForschungLehrer*innenBildung, Vol 6, Iss 2 (2024)
Mit Heterogenität in Schule und Unterricht pädagogisch angemessen umzugehen und allen Schüler*innen in heterogenen Lerngruppen zu ermöglichen, zentrale Bildungsziele zu erreichen, sind die größten Herausforderungen für die Schule. Unterrichtsf
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/bd54a7c689214db09e0198b0b5c0dceb
Publikováno v:
PraxisForschungLehrer*innenBildung, Vol 6, Iss 2 (2024)
Adaptive Lernunterstützung ist eines von vielen Konzepten eines Unterrichts, der das Ziel verfolgt, Schüler*innen heterogener Lerngruppen bestmöglich auf der Grundlage ihrer Voraussetzungen im Hinblick auf festgelegte Ziele individuell zu unterst
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https://doaj.org/article/f96de1fc03f2431cb7314adf44134647
Publikováno v:
Education Sciences, Vol 14, Iss 7, p 729 (2024)
Teachers in Germany are not adequately prepared to teach in a linguistically responsive way. To change that, multiple development and research projects in this area have been established over the past decade. Recent studies show that pre-service teac
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https://doaj.org/article/cfe82845d881476fba894dd3f45b667e
Autor:
Jan Torge Claussen, Timo Ehmke
Publikováno v:
Cogent Education, Vol 10, Iss 2 (2023)
AbstractClassroom videos are effective in teacher education, allowing students to repeatedly observe authentic lessons without being physically present. This study investigates the extent to which this authenticity exists, given the influence of medi
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https://doaj.org/article/d675c5831da6455cba5bdb9da4e40ed1
Autor:
Timo Beckmann, Timo Ehmke
Publikováno v:
Cogent Education, Vol 10, Iss 2 (2023)
AbstractSchool-based internships are an important learning opportunity for pre-service teachers (PSTs); they were partly or fully obstructed by the COVID-19 pandemic. This study aimed to investigate how schools, PSTs, and the university succeeded in
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https://doaj.org/article/858a1f9713d7455f9267879bccf67b84
Publikováno v:
Journal of Language and Education, Vol 8, Iss 2, Pp 181-194 (2022)
Background: There is consensus in research that students' motivation and emotions are important for learning and achievement processes in the educational context, as are language competencies that, related to the demands of academic language, enable
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https://doaj.org/article/d2508e3550044f0388dedf39f0050b85
Publikováno v:
Die Materialwerkstatt, Vol 5, Iss 1 (2023)
Lehrkräfte in der Schule übernehmen eine verantwortliche Rolle als Lehrkräftebildner*innen, die aktiv gemeinsam mit Studierenden Unterricht planen, durchführen und reflektieren Vor dem Hintergrund der Diskussion um eine stärkere Theorie-Praxis-V
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https://doaj.org/article/8ae081d8650d4274a7da084e21242ab2
Autor:
Robin Pascal Straub, Timo Ehmke
Publikováno v:
Frontiers in Education, Vol 6 (2021)
This study was conducted in the context of a development project for teacher education, establishing a collaborative format called Transdisciplinary Development Teams (TDTs). The aim of this study was to investigate (a) how participating TDT members
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https://doaj.org/article/b6d132eb08af4ed195e741b937a15f5e