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Publikováno v:
Linha D'Água, Vol 36, Iss 3 (2023)
O presente trabalho investigou os impactos da participação de estudantes de Pedagogia no componente curricular eletivo ‘Argumentação na Educação’, que propõe desenvolver nos estudantes competências necessárias para argumentar, bem como p
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https://doaj.org/article/ffd7884cd5d84c80a406209d12753914
Autor:
Marina Pinheiro, Selma Leitão
Publikováno v:
Revista Subjetividades, Vol 10, Iss 1, Pp 87-110 (2016)
O crítico literário e filósofo Mikhail Bakhtin é nome que circula em diversas áreas na atualidade das Ciências Humanas. Um dos principais representantes do dialogismo, Bakhtin oferece-nos uma perspectiva estética ao entendimento dos processos
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https://doaj.org/article/fcfa16f0e058428799653c0c29ca88ff
Publikováno v:
Alfa: Revista de Lingüística, Vol 60, Iss 1, Pp 119-146 (2016)
RESUMO O presente artigo focaliza a gênese de produções proto-opositivas infantis, definidas como movimentos corporais, gestuais e vocalizações infantis interpretadas como oposições a comandos, vontades e ações. Assume-se, como proposto em L
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https://doaj.org/article/86d6379671f94b2c91b5efa2940a06e4
Publikováno v:
Psicologia: Reflexão e Crítica, Vol 28, Iss suppl 1, Pp 40-48 (2015)
AbstractBrazilian associations for research in human, social and applied social sciences have long sought ethical aspects regulation compatible with the epistemological, theoretical and methodological specificities of these sciences. Consequently, th
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https://doaj.org/article/22717e1a8997436b9a5c36862dcc4f83
Autor:
Selma Leitão
Publikováno v:
Uni-pluriversidad, Vol 12, Iss 3, Pp 23-37 (2013)
O presente texto focaliza uma experiência inovadora no âmbito do ensino universitário brasileiro, cujo objetivo imediato foi investigar um método de trabalho com a argumentação em sala de aula que pudesse atender, simultaneamente, a três crit
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https://doaj.org/article/4870835c3fac427bb83fa7d210bb6f0c
Publikováno v:
Psicologia: Reflexão e Crítica, Vol 24, Iss 2, Pp 394-402 (2011)
Em grande parte da literatura a escrita é vista como recurso de explicitação de idéias/conhecimento. Pouco, entretanto, se diz sobre seu papel na constituição destas. Contrapondo-se a essa tendência, propõe-se aqui que a escrita, entendida co
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https://doaj.org/article/4eb0da258e4742489980f1f3928f9cc8
Autor:
Selma Leitão
Publikováno v:
Psicologia: Reflexão e Crítica, Vol 20, Iss 3, Pp 454-462 (2007)
The main goal of this article is to offer a perspective from which the relations between argumentation and reflection can be investigated. The main argument proposed is that the same semiotic-dialogic mechanism that constitutes argumentation (support
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https://doaj.org/article/727ad6a1b8224fd2aa2b8c341655903a
Autor:
Selma Leitão
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Psicologia: Reflexão e Crítica, Vol 20, Iss 3, Pp 454-462 (2007)
O objetivo central do presente artigo é oferecer uma perspectiva a partir da qual as relações entre argumentação e reflexão podem ser investigadas. O argumento central proposto é que os mesmos mecanismos semiótico-dialógicos que constituem a
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https://doaj.org/article/9c2aebb303c34f8a8436d77adcb7c325
Autor:
Sylvia De Chiaro, Selma Leitão
Publikováno v:
Psicologia: Reflexão e Crítica, Vol 18, Iss 3, Pp 350-357 (2005)
A natureza canônica dos referentes do discurso de sala de aula, a relação assimétrica professor-aluno e a previsibilidade dos resultados das discussões parecem tornar a sala de aula um espaço pouco propício à argumentação. Entretanto, recon
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https://doaj.org/article/49bea5893a404f78806380d30b6f93ab
Autor:
Sylvia De Chiaro, Selma Leitão
Publikováno v:
Psicologia: Reflexão e Crítica, Vol 18, Iss 3, Pp 350-357 (2005)
The representation of the topics discussed in classroom as being part of canonical knowledge, the asymmetric teacher/student relationship and the expectation of results stemming from discussion seem to make the classroom a place that is not very prop
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https://doaj.org/article/7e40baf73d1445ecb2b3c01eb8a45698