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Autor:
Santiago Molina García
Publikováno v:
Tendencias Pedagógicas, Vol 3, Iss 0, Pp 73-84 (2015)
The purpose of this article is to analyse the initial training ofthe Primary Teacher in Special Education. Only the compulsory curriculum for all country in Special Education is studied. At the same time, a critical review of such situation ·is made
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https://doaj.org/article/70198ecaaf4c4c618eb2180bbe97acf0
Autor:
Santiago Molina García
Publikováno v:
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 17, Iss 1, Pp 151-175 (2003)
En este artículo se presentan los resultados de un estudio empírico sobre las representaciones mentales del profesorado en relación con el fracaso escolar, llevado a cabo en Dublín, París y Zaragoza. Previamente se ofrecen una serie de refle
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https://doaj.org/article/c139b811d2484aada48034cdc5f40e16
Autor:
Santiago MOLINA GARCÍA
Publikováno v:
Enseñanza & Teaching, Vol 23, Iss 0 (2009)
RESUMEN: El acto didáctico es un proceso comunicativo con una finalidad muy concreta. Obviamente, como todo acto comunicativo, requiere el uso del lenguaje. En este artículo se toma como punto de partida el papel del texto formulado por el profesor
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https://doaj.org/article/aa350e45a4c042d48e0709c1d07f56fe
Publikováno v:
Enseñanza & Teaching, Vol 1, Iss 0 (2009)
Los datos sobre los que vamos a apoyar nuestra crítica y posterior alternativa a nivel de modelos para la modificación de ciertas conductas docentes en el interior del aula y a lo largo de sus estrategias didácticas forman parte de una modesta inv
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https://doaj.org/article/0b7485b8f5064e1c81718f770e82105b
Publikováno v:
Journal of Cognitive Education and Psychology. 4:65-86
22 boys and girls with Down syndrome were given Bright Start, a cognitive curriculum for young children, using a version that included some special modifications for use with this population. Learners with Down syndrome showed consistent and sustaine
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::993dac2083fd7fd54a5cda772f34d620
https://doi.org/10.1891/194589504787382956
https://doi.org/10.1891/194589504787382956
Publikováno v:
European Journal of Special Needs Education. 13:170-179
In an attempt to stimulate informed and critical debate, the nature and pedagogical implications of ‘integrated education’ and the more recently proposed ‘inclusive education’ are examined, and an alternative model, described as ‘interactio
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::63ea6968cb26dc0b316666b838509223
https://doi.org/10.1080/0885625980130203
https://doi.org/10.1080/0885625980130203
Autor:
Santiago Molina García
Publikováno v:
European Journal of Teacher Education. 21:325-343
SUMMARY After an introductory conceptualisation of school failure, numerical data from various research projects are demonstrated to give an idea of the extent of the problem in Spain. Current Spanish legislation and the solutions to this important p
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::3434b0b08106b1103a3eb16e33ba676c
https://doi.org/10.1080/0261976980210212
https://doi.org/10.1080/0261976980210212
Autor:
Santiago Molina García
Publikováno v:
Infancia y Aprendizaje. 2:44-53
RESUMENEl objetivo de esta investigacion ha sido evaluar la bateria de Inizan y comprobar su validez predictiva con muestras de ninos espanoles. Los sujetos fueron ninos entre 5 y 6 anos con un CI normal y sin trastornos emocionales. A la vista de lo
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::ca4e9e75d2c8da6f9e3f010943882490
https://doi.org/10.1080/02103702.1979.10821725
https://doi.org/10.1080/02103702.1979.10821725