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Repositório Institucional da UFRGS
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
instacron:UFRGS
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______3056::65d69dc52eb3317a637346c923c2c056
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Reflexão & Ação, Vol 29, Iss 2, Pp 229-244 (2021)
A partir da discussão filosófica de Friedrich Nietzsche em torno das tipologias escrava e nobre, compomos as docências escrava e nobre como modos de perspectivar discussões no campo da educação. Ao desenvolver um procedimento genealógico, tens
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https://doaj.org/article/4e2d091c3a9a40068a959dc3942dc6c3
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Amazônia, Vol 14, Iss 31, Pp 88-103 (2018)
Neste artigo, temos como objetivo analisar as narrativas docentes a partir do que interpretamos como uso pedagógico da realidade na Educação Matemática. Os excertos selecionados de um congresso do campo referido foram organizados segundo suas sem
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https://doaj.org/article/cdd3716f81e94b63b34f45c3f2e558d1
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Perspectivas da Educação Matemática. 15:1-20
Tratamos dos valores e as condições de avaliações no escopo das docências. Ao proceder a umestudo genealógico em torno da Pedagogia da Realidade, elegemos a etnomatemática como campoanalítico para perspectivar seus discursos a partir da prese
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ETD: Educação Temática Digital, Vol 19, Iss 4, Pp 759-772 (2017)
Introdução: O presente artigo tem como objetivo circunscrever uma possível metodologia de pesquisa em educação a partir de estudos baseados em perspectivas pós-críticas no campo educacional. Com este enfoque, buscamos tratar da experiência em
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https://doaj.org/article/e1d255fbf8fe42df8c36fdd39fdecaec
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REMAT, Vol 3, Iss 1, Pp 147-158 (2017)
Nosso propósito, neste texto, é promover uma discussão sobre a matemática escolar através de alguns conceitos da filosofia do Wittgenstein das Investigações Filosóficas. Regulamos nossas lentes para a escrita matemática, em específico, para
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https://doaj.org/article/8e261d75b9ef4959a8d9bd9620894033
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Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática. 24:600-617
Este artigo entrelaça uma Educação Matemática com as Filosofias da Diferença. Dito de outra maneira, trata-se de pensar uma Educação Matemática (entre tantas) que se torna possível ao ter Nietzsche, Foucault e Deleuze como intercessores de u
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Horizontes, Vol 37 (2019)
O presente artigo apresenta o que denominamos do Dispositivo de Numeramentalidade, mostrando sua potencialidade como ferramenta conceitual, metodológica e analítica para o campo das Ciências Humanas e da Educação. A fundamentação teórica prin
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https://doaj.org/article/56388f9670cc480f8da040508a827919
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Reflexão & Ação, Vol 20, Iss 2, Pp 347-371 (2012)
Entrevista com Jean-Claude Régnier por Elisabete Zardo Búrigo e Samuel Edmundo Lopez Bello.
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https://doaj.org/article/fd5b25758bbf482596cdeccb7532e1ac
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APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação. :109-120
Este artigo discute a potência da maneira singular com que Deleuze realiza a leitura dos autores que lhe afetaram, nas torções que realizou ao expandir tais leituras na produção de seus conceitos. Deleuze lê e procede por corte, colagem e cria�