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Publikováno v:
Enseñanza de las Ciencias, Vol 35, Iss 1, Pp 29-52 (2017)
En este artículo se describen y analizan las propuestas elaboradas por 92 equipos de futuros maestros para enseñar contenidos concretos de ciencias al iniciar y finalizar un curso de formación inicial de orientación constructivista y tomando como
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https://doaj.org/article/86cfa79fcfd946c594daafa86e9d9cce
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Revista Brasileira de Educação, Vol 21, Iss 65, Pp 391-409 (2016)
En España, el Espacio Europeo de Educación Superior ha impulsado la estructura académica actual, aunque no los “nuevos” enfoques metodológicos que deberían acompañar a la nueva organización de la enseñanza. En todas las directrices se pro
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https://doaj.org/article/b17f693cba844640aa447500c6d4f074
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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 13, Iss 2, Pp 476-492 (2016)
La metodología de enseñanza es uno de los ámbitos curriculares más relevantes en la formación didáctica inicial de maestros. En este artículo se describen y analizan los cambios detectados en las concepciones sobre la metodología de enseñanz
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https://doaj.org/article/fb7933336bca4d1d909ddad504b314ef
Publikováno v:
PROFESORADO, Vol 19, Iss 1, Pp 330-345 (2015)
Los procesos de formación inicial del profesorado de Primaria y Secundaria han experimentado un profundo cambio normativo en los últimos años. En el presente trabajo se analizan, según las declaraciones de los docentes universitarios, cuáles son
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https://doaj.org/article/bd58c874c2e04a0399c7593b23b280cd
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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 11, Iss 3, Pp 348-363 (2014)
Uno de los indicadores de calidad en la enseñanza de los contenidos escolares es lo que los profesores piensan y hacen en el aula con las ideas de sus alumnos. Tanto es así que en el currículo de Educación Primaria (RD 1513/2006) y en el del Grad
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https://doaj.org/article/ecee42f063474b6d8c91b9eec6ed4d8c
Publikováno v:
Revista Complutense de Educación, Vol 28, Iss 3 (2016)
El objetivo de este artículo es mostrar los cambios detectados en las concepciones de los futuros maestros sobre los contenidos escolares de ciencias, antes y después de un curso de formación inicial[1]. El curso constaba de un conjunto de activid
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https://doaj.org/article/163355455a504d1288b28b276c48a27b
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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 9, Iss 2, Pp 213-230 (2012)
En este artículo se describen y analizan los criterios que los alumnos de Primaria utilizan para clasificar la materia inerte y cómo emplean los criterios básicos de clasificación (sustancia pura/mezcla). El estudio1 se ha realizado con 55 alumno
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https://doaj.org/article/3df907366e61480ab6d7ba01d91be93d
Autor:
Rafael Porlán, Rosa Martín del Pozo, Ana Rivero, Joao Harres, Pilar Azcárate, Michelle Pizzato
Publikováno v:
Enseñanza de las Ciencias, Vol 29, Iss 3, Pp 353-369 (2011)
This paper, the second in a series of two, presents the progress and obstacles experienced by five teams of prospective primary education teachers who participated in courses based on the constructivist-oriented model «Teacher Education for Inquiry
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https://doaj.org/article/8dcbfa597a794a508999da728f4bb1c4
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Revista Electronica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 12, Iss 3, Pp 59-69 (2009)
In this article we present the results of interviews with a sample of 48 teachers active in the Community of Madrid, previously surveyed on the preservice teacher education received in competencies they consider more fundamental and less, as well as
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https://doaj.org/article/db0967e83d70404f9d891c9ba54d22c5
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Revista Electronica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 12, Iss 3, Pp 59-69 (2009)
En este artículo presentamos los resultados de las entrevistas realizadas a una muestra de 48 maestros en activo de la Comunidad de Madrid, previamente encuestados, sobre la formación inicial en las competencias que consideran más y menos fundamen
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https://doaj.org/article/3ade854259004fb6b78b76956e27702f