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Formazione & Insegnamento, Vol 21, Iss 2 (2023)
Scientific literature suggests that individualisation and personalisation can improve students’ learning, increase their involvement and motivation in learning, and improve relationships between teachers and students. A number of studies have been
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https://doaj.org/article/e9f489d130eb469ba0276c37b535b30c
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Formazione & Insegnamento, Vol 20, Iss 2 (2022)
The family and the school face the challenge for the foreseeable future regarding how to organize, each of the two institutions, the learning of their child-students while responding to the diverse needs of each of them. The challenge is not just to
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https://doaj.org/article/a507afa45daf499c9e6bccd310600080
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Formazione & Insegnamento, Vol 19, Iss 3 (2021)
I fattori non cognitivi possono causare la mancanza di interesse e la conseguente scarsa motivazione ad investire sulle proprie competenze dopo il periodo ducativo formale, ad esempio per l’inserimento nei percorsi della formazione/apprendimento pe
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https://doaj.org/article/1a2d7155da9d4068a42065b9ab12420d
Autor:
Roberto Melchiori
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Formazione & Insegnamento, Vol 18, Iss 3 (2020)
La crescita economica futura e il progresso sociale nelle società della conoscenza dipendono sempre più dall’innovazione. Questa richiede un insieme di abilità tecniche, capacità di pensiero e creatività, nonché abilità sociali e comportamen
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https://doaj.org/article/56a04051e3934a70953b26c01f5675c4
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Formazione & Insegnamento, Vol 17, Iss 3 (2019)
Sebbene l’innovazione sia diventata una priorità comune nei sistemi educativi, le scuole sono ancora largamente considerate “resistenti” all’innovazione. Ciò è in parte una conseguenza dell’innovazione ancora definita come qualcosa di
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https://doaj.org/article/0cb1eb2121354b64abdd680f9726f7c9
Valutazione formativa progressiva con diagnosi di medio raggio. Studio pilota sul caso di ipovedenza
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Formazione & Insegnamento, Vol 17, Iss 1 (2019)
Nella definizione dei percorsi di formazione degli studenti che presentano disabilità, è da considerare che gli stessi “disabili non costituiscono un gruppo omogeneo”. Per supportare la realizzazione di un percorso formativo attento alle esigen
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https://doaj.org/article/ab82aa75b7424f4d9c34d46771001413
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Formazione & Insegnamento, Vol 16, Iss 2 (2018)
Negli ultimi due decenni, nel campo della politica educativa italiana, ci sono state linee di sviluppo, che hanno riguardato l’alternanza scuola lavoro. Sebbene siano state condotte molte ricerche e monitoraggi con raccolte dati (il monitoraggio de
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https://doaj.org/article/6a6491fb1bc94214adf8d7c9f9cfbfd7
Autor:
Roberto Melchiori
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Formazione & Insegnamento, Vol 15, Iss 3 (2017)
Il disagio giovanile, o malessere giovanile, è una problematica che è sempre stata oggetto d’interesse per gli educatori, gli psicologi, i sociologi e, anche, i criminologi, poiché originare o alimentare forme molteplici di disadattamento quali
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https://doaj.org/article/22aebbe554114a1584857549f023cb1b
Autor:
Roberto Melchiori
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Formazione & Insegnamento, Vol 15, Iss 2 Suppl. (2017)
In questi ultimi due decenni nell’ambito della ricerca educativa si sono delineate linee di approfondimento parallele, che hanno riguardato i macro-costrutti di competenza (competenze), capacitazione (capacitazioni) e talento (talenti). Il legame f
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https://doaj.org/article/2dd388195e6441069b35488eaae0fb59
Autor:
Roberto Melchiori
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Formazione & Insegnamento, Vol 15, Iss 2 (2017)
Par Recherche Educative on entend les études expliquant et comprenant les modèles culturels, technologiques et psychopédagogiques, de manière à inspirer et accompagner les réformes de l’ordre et de la structure scolaires. En ce sens, il faut
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https://doaj.org/article/28b9913546a6485db6b7769cffcf33c9