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pro vyhledávání: '"Ramona Lau"'
Autor:
Ramona Lau, Sebastian Koisser
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WE_OS-Jahrbuch, Vol 6 (2023)
Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt „Fortbildung durch das Oberstufen-Kolleg“ (FOK), das in den Jahren 2023 bis 2025 von der hier berichtenden Projektgruppe durchgeführt wird, unterstützt und systematisiert den externen Transfer von Ergebni
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https://doaj.org/article/60a831bbbc654ea6955ba3b0e38b5648
Autor:
Ramona Lau
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WE_OS-Jahrbuch, Vol 5, Iss 1 (2022)
Die Gewährung von Nachteilausgleich in der gymnasialen Oberstufe ist nicht nur eine persönliche Herausforderung für betroffene Schüler*innen und ihre Lehrkräfte, sondern auch eine ressourcielle für die gesamte schulische Einrichtung. Darf eine
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https://doaj.org/article/6ea38197316048bfb5fc088cacb06e89
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WE_OS-Jahrbuch, Vol 4, Iss 1 (2021)
Das Abitur in der Bundesrepublik Deutschland wird der heterogenen Schülerschaft in der gymnasialen Oberstufe nicht mehr gerecht. Abitur umfasst in diesem Sinne sowohl die Ausbildung in der Oberstufe als auch die Abschlussprüfungen, die in den Bunde
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https://doaj.org/article/286bfaddeaab4bdcb216c6a08e157a16
Autor:
Ramona Lau, Anika Lübeck
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
Leistung zu bewerten, ist die tägliche Herausforderung für Lehrer*innen. Um zu einem Bewertungsergebnis zu kommen, beziehen sich Lehrkräfte explizit oder implizit auf Bezugsnormen, die je nach Bewertungskontext unterschiedlich berücksichtigt werd
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https://doaj.org/article/4a428dec66de45b88cd3187aef81fe0f
Autor:
Ramona Lau, Anika Lübeck
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
In sehr heterogenen Lerngruppen die Leistung der einzelnen Schüler*innen zu bewerten, stellt Lehrkräfte vor die Herausforderung, nicht nur das Ergebnis einer erbrachten Leistung an sich zu beurteilen, sondern auch individuelle Formate zur Leistungs
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https://doaj.org/article/20bd613b4d9341cd8a6bb4d68f8b43b4
Autor:
Ramona Lau, Anika Lübeck
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
Leistung zu bewerten, ist eine tägliche Herausforderung für Lehrer*innen. Arbeitet man in einem multiprofessionellen Team, so sind neben individuellen auch teambezogene Aushandlungsprozesse rund um die Leistungsbewertung zu erwarten. Dabei werden p
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https://doaj.org/article/14f27699be9e412f918593a2034950f2
Autor:
Ramona Lau, Ann-Kathrin Arndt, Jonas Becker, Martin Heinrich, Jessica M. Löser, Anika Lübeck, Michael Urban, Rolf Werning
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
Mit der Entwicklung inklusiver Bildung werden Fragen der Professionalisierung u.a. in Fortbildungen virulent. Zudem gilt Inklusion als Anlass zur Schulentwicklung. Wir betrachten in diesem Beitrag Fragen der Professionalisierung und Schulentwicklung
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https://doaj.org/article/5f62ba5c3edb4d9994dafe83e4ee3a3c
Autor:
Ramona Lau, Anika Lübeck
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
In „inklusiven“ Lerngruppen werden Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf zieldifferent, aber gemeinsam unterrichtet. Um in dieser Vielfalt Leistungsanforderungen zielgruppenadäquat einbringen und umsetzen zu können, wir
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https://doaj.org/article/e2369d5ce0b3429b868928dd5271c422
Autor:
Anika Lübeck, Ramona Lau
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
Wie kann im Rahmen von Lehrer*innenfortbildungen eine tiefgehende und gewinnbringende Reflexion der eigenen Lehrendenpersönlichkeit und der eigenen Handlungen angestoßen werden? Der vorliegende Beitrag diskutiert den Einsatz der Methode „Sequenza
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https://doaj.org/article/d7e7395f1043480ea1cdf21852cc521b
Publikováno v:
WE_OS-Jahrbuch, Vol 2, Iss 1 (2019)
Die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems hat nicht nur Auswirkungen auf die Ausbildung zukünftiger Lehrkräfte, sondern stellt in gleichem Maße ein Desiderat für die Fortbildung bereits berufstätiger Lehrer*innen dar. Diesem Desiderat widmen
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https://doaj.org/article/45792ae7dc9e40b4a21bf4ca099e25b8