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Publikováno v:
Humanities & Social Sciences Communications, Vol 8, Iss 1, Pp 1-14 (2021)
Abstract This paper analyses what occurs when in-service secondary teachers face a new subject, Landscape and Sustainability. Recently implemented in Galicia (NW Spain), this subject has no strong curricular constrictions. It is opened to diverse con
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https://doaj.org/article/65d27d2baaaa4f03b0d2d846a927ba12
Publikováno v:
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 33, Iss 1, Pp 97-114 (2019)
Estudio exploratorio en el que se identifican las necesidades de educación patrimonial de 40 docentes de las etapas de infantil, primaria y secundaria de dos centros educativos de la provincia de A Coruña. El objetivo principal se basa en el diagn
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https://doaj.org/article/87fed9acc3e94816a96306d1c619c67f
Publikováno v:
Clio y Asociados, Iss 24, Pp 51-58 (2017)
Cultural heritage is an intelectual construction which is mediated by the presence of an interpretive discourse. The establishment of a critical look at the heritage or the patrimonialization society process is essential. The assignment of values to
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https://doaj.org/article/fc8c9730603a4ad78a9d46939baf6616
Publikováno v:
Educatio Siglo XXI, Vol 36, Iss 1 Mar-Jun (2018)
El patrimonio cultural es aquello con lo que las personas se identifican y construyen un sentimiento de pertenencia territorial y caracterización social frente a los demás. Dado que la educación patrimonial en contexto no formal permite el desarro
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https://doaj.org/article/5296e11668dc41448a6349c82a9863f8
Publikováno v:
Tempo e Argumento, Vol 9, Iss 22 (2017)
Neste trabalho, foram analisadas as competências de pensamento histórico e a presença de características de narrativa nacional entre 283 estudantes espanhóis do Grau de Licenciatura em Ensino Primário de Murcia e de Valência. Examinaram-se os
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https://doaj.org/article/ca697bf532ae41d49c045710bfb7a00d
Publikováno v:
Revista Electronica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 15, Iss 1, Pp 37-49 (2012)
El objetivo de este trabajo es analizar los exámenes realizados por los alumnos de Tercer Ciclo de Educación Primaria sobre los contenidos de ciencias sociales. En este artículo nos centraremos en los conocimientos de historia y geografía y en la
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https://doaj.org/article/8f84d0bda7c9490a8fd0e2d505cb22cb
Autor:
Ramón López Facal
Publikováno v:
Clio y Asociados, Iss 14, Pp 9-33 (2010)
The evolution of the History contents in Spanish textbooks for secondary school is analyzed. The focus is on the contents having as a goal to promote the identification of students with a given notion of citizenship, which after the 70’s includes b
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https://doaj.org/article/06848894a49141b48fbbc7508d0f9dc5
Autor:
Ramón López Facal
Publikováno v:
Clio y Asociados, Iss 7, Pp 44-52 (2003)
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https://doaj.org/article/8c8ae42e74304114a542441515210efd
Autor:
Ramón LÓPEZ FACAL
Publikováno v:
Historia de la Educación, Vol 27, Iss 0 (2009)
RESUMEN: Este artículo aborda la enseñanza de la historia en la educación secundaria en España, desde la reforma de 1970. Partiendo de la justificación del uso de la idea de identificación sobre el concepto de identidad nacional, se discute el
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https://doaj.org/article/b863db600b774a19a497d32efd96d5f7
Autor:
Ramón López Facal
Publikováno v:
Educació i Història: Revista d'Història de l'Educació, Iss 2 (2005)
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https://doaj.org/article/17ed360922744322a9294e6696dea180