FORMAÇÃO CONTINUADA (LATO SENSU) DE PROFESSORES-GESTORES ESCOLARES: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIAL

Autor: Silas Borges Monteiro, Polyana Olini

Publikováno v: Revista REAMEC, Vol 4, Iss 2, Pp 107-119 (2016)

Este artigo se mostra como um relato de experiência construído sobre a realização do Curso de Especialização em Gestão Escolar, vinculado ao Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública, na Universidade Federal de Mato G

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FORMAÇÃO CONTINUADA (LATO SENSU) DE PROFESSORES-GESTORES ESCOLARES: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIAL

Autor: Monteiro, Silas Borges, Olini, Polyana

Publikováno v: REAMEC-Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 4 Núm. 2 (2016): Julho a Dezembro de 2016; 107-119
REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 4 n. 2 (2016): Julho a Dezembro de 2016; 107-119
REAMEC Journal-Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 4 No. 2 (2016): Julho a Dezembro de 2016; 107-119
Revista Reamec
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
instacron:UFMT

This paper presents a case studies built on the realization of the course Specialization in School Management, linked to the National School Program of Managers of Basic Public Education, at the Federal University of Mato Grosso in distance education

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https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/5332

A construção de sujeitos críticos em um projeto vivencial de letramento

Autor: Souza, Franceli Rodrigues de

Publikováno v: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpelUniversidade Católica de PelotasUCPEL.

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This work aims to understand literacy experiences able to

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Projeto Político-Pedagógico: transformações da prática pedagógica no discurso de gestores escolares

Autor: Rita Márcia Andrade Vaz de Mello, José Márcio Silva Barbosa

Publikováno v: Revista de Educação PUC-Campinas, Vol 21, Iss 1, Pp 31-43 (2016)

O presente trabalho busca compreender em que medida a reelaboração do Projeto Político-Pedagógico tem propiciado transformações da prática pedagógica no contexto da gestão escolar. Os dados foram coletados por meio de abordagem qualitativa e

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https://doi.org/10.24220/2318-0870v21n1a2957