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pro vyhledávání: '"Professionelle Handlungskompetenz"'
Autor:
Hanna Velling, Jan Christoph Schubert
Publikováno v:
Zeitschrift für Geographiedidaktik, Vol 51, Iss 2 (2023)
Den Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrpersonen wird eine zentrale Rolle für ihr unterrichtliches Handeln zugeschrieben. Daher werden Instrumente benötigt, die die Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartunge ermöglichen. Vor diesem Hintergrund w
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/eee84106a79f44e0b8dbc0534de9709b
Autor:
Wuntke, Lena Varuna
Zu den größten beruflichen Herausforderungen von Lehrkräften zählt die Förderung von Kindern mit Verhaltensschwierigkeiten. Der deutschsprachige Raum bietet dazu allerdings bislang kaum bewährte Professionalisierungsformate. Im vorliegenden Buc
Externí odkaz:
https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/93598
Autor:
Anne-Kathrin Lindau
Publikováno v:
Zeitschrift für Geographiedidaktik, Vol 49, Iss 3 (2021)
Die subjektive Wahrnehmung von Professionswissen stellt bereits im Lehramtsstudium einen wichtigen Bestandteil bei der Entwicklung professioneller Handlungskompetenz dar. In diesem Kontext kommen komplexen Lehr- und Lernformaten eine bedeutsame Rolle
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/c759b0ef6e71460c8b2262c7a239adfb
Autor:
Verena Reinke
Publikováno v:
Zeitschrift für Geographiedidaktik, Vol 49, Iss 3 (2021)
Im Weltaktionsprogramm ist die Ausbildung von BNE-Multiplikatorinnen und -Multiplikatoren in einem Handlungsfeld eindeutig als ein Ziel benannt, denn es bedarf kompetenter Akteurinnen und Akteure, um BNE in die Bildungslandschaft zu integrieren. Bisl
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/ecf6229b5e7c48329fd12bd1206faafd
Publikováno v:
Qualifizierung für Inklusion, Vol 2, Iss 1 (2020)
Ausgehend von spezifischen Anforderungen inklusiver Settings wird in diesem Beitrag ein Ansatz zur Weiterentwicklung des Modells der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften für inklusiven (Mathematik-)Unterricht vorgestellt. Inklusion wi
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/26521c13e6fe48d49c99d6629699a2fe
Autor:
Lindau, Anne-Kathrin
Die subjektiveWahrnehmung von Professionswissen stellt bereits im Lehramtsstudium einen wichtigen Bestandteil bei der Entwicklung professioneller Handlungskompetenz dar. Komplexen Lehr- und Lernformaten kommen in diesem Kontext eine bedeutsame Rolle
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od_______133::13906af530b641a200afe120fd51c902
http://edoc.hu-berlin.de/18452/25396
http://edoc.hu-berlin.de/18452/25396
Autor:
Reinke, Verena
Im Weltaktionsprogramm (WAP, UNESCO 2015) ist die Ausbildung von BNE-Multiplikatorinnen und Multiplikatoren in einem Handlungsfeld eindeutig als ein Ziel benannt, denn es bedarf kompetenter Akteurinnen und Akteure, um BNE in die Bildungslandschaft zu
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od_______133::47993a1d3e3e0a81677ac224371e1d36
http://edoc.hu-berlin.de/18452/25398
http://edoc.hu-berlin.de/18452/25398
Publikováno v:
Zeitschrift für Didaktik der Biologie - Biologie Lehren und Lernen, Vol 20, Iss 1 (2016)
Bei der Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wird der LehrerInnenbildung eine zentrale Rolle zugewiesen. Aktuelle Untersuchungen zeigen jedoch, dass eine entsprechende Verankerung des BNE-Konzepts in der universitären Lehrerbildu
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/8f3bc530158a44fa8b5ed18a1ef5e1d0
Publikováno v:
QfI-Qualifizierung für Inklusion 2 (2020) 1
Qualifizierung für Inklusion, Vol 2, Iss 1 (2020)
Qualifizierung für Inklusion, Vol 2, Iss 1 (2020)
Ausgehend von spezifischen Anforderungen inklusiver Settings wird in diesem Beitrag ein Ansatz zur Weiterentwicklung des Modells der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften für inklusiven (Mathematik-)Unterricht vorgestellt. Inklusion wi
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::75c48f68b7d275f6fae0fac5b38a4d21
https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20915/
https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20915/
Autor:
Schüle, Christoph
Aktuelle Ansätze zur Lehrer*innenprofessionalität betrachten die Fähigkeit, einen lernwirksamen Unterricht halten zu können, als Bündel kognitiver Wissensfacetten, die über die Interaktion mit den affektiv-motivationalen Überzeugungen und selb
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::f21309712b933ef43e4501fb910b219c