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pro vyhledávání: '"Professionalisierung"'
Publikováno v:
Qualifizierung für Inklusion, Vol 6, Iss 1 (2024)
Dieser Aufsatz skizziert, diskutiert und reflektiert zwei Lehr- bzw. Fortbildungskonzepte. Diese Konzepte adressieren das Problem der übermäßigen Responsibilisierung von Lehrpersonen im Spannungsfeld Inklusion. Der Ansatz, den die beide Projekte v
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https://doaj.org/article/d78089ee727441a1b3ea98f4ca14f144
Autor:
Franziska Bellinger
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MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Vol 21, Iss Jahrbuch Medienpädagogik (2024)
Die Diskussion um medienpädagogisch-professionelles Handeln, Professionalisierung und Professionalität ist konstitutiver Bestandteil der Medienpädagogik und wird auch zukünftig eine zentrale Rolle einnehmen. Als erziehungswissenschaftliche Teil-
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https://doaj.org/article/782939de90d147b4ba230b3d64e5ebff
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 7, Iss 1 (2024)
Für Lehramtsstudierende sind auch die studien- und berufsrelevanten Kompetenzen, die über die fachlichen Kompetenzen hinausgehen (d.h. überfachliche Kompetenzen), relevant und müssen deshalb frühzeitig adressiert werden. Vor dem Hintergrund des
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https://doaj.org/article/41115b7500a648c3a4a409c80b86f8ed
Autor:
Claudia Glößl
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Magazin erwachsenenbildung.at, Vol 18, Iss 51, Pp 100-108 (2024)
Fahrschulen obliegt die Verantwortung, ihren Kund*innen jene Kompetenzen zu vermitteln, die ein partnerschaftliches Miteinander im Sozialsystem Straße erfordert. Für die Fahrlehrer*innen – sie sind ausschließlich für die praktische Ausbildung z
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https://doaj.org/article/5f3096ad20864e9e9fc71eb0c660d6d1
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 7, Iss 1 (2024)
Aufgrund des erhöhten Lehrkräftebedarfs in den Grundschulen werden seit einigen Jahren zunehmend Lehrkräfte fachfremd eingesetzt. Dieser Beitrag stellt eine im Rahmen des Deutschen Zentrums für Lehrkräftebildung Mathematik (DZLM) entwickelte For
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https://doaj.org/article/89c610a26dfa49fdaed00a408ca220b9
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Qualifizierung für Inklusion, Vol 6, Iss 1 (2024)
Obwohl in Deutschland vielfach auf Train-the-Trainer (TTT)-Modelle zurückgegriffen wird, um eine ökonomische Verbreitung von Fortbildungsinhalten und gleichzeitig eine systematische Qualifizierung von Moderator*innen zu realisieren, sind Qualitäts
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https://doaj.org/article/ca1d2c4744c14ecc932af3c5815db24d
Autor:
Frederik Dilling, Ingo Witzke
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 7, Iss 1 (2024)
Die Zusammenarbeit der Beteiligten in den drei Phasen der Lehrer*innenbildung wird allenthalben gefordert. In diesem Beitrag wird ein Projekt aus dem Bereich der Mathematikdidaktik vorgestellt, welches gezielt Studierende (erste Phase) und aktive Leh
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https://doaj.org/article/7ef11995437247f883cb59f40d0f6680
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PraxisForschungLehrer*innenBildung, Vol 6, Iss 2 (2024)
Innerhalb des Artikels werden modulare Seminarbausteine für die Lehrkräftebildung im Fach Musik an das Handlungsmodell adaptiver Lernunterstützung (Lemmrich et al., S. 6–23 in diesem Heft) angebunden und dieses hinsichtlich der musikdidaktischen
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https://doaj.org/article/7b006bf207014c70a466ed3cbf824e60
Publikováno v:
PraxisForschungLehrer*innenBildung, Vol 6, Iss 2 (2024)
Adaptive Lernunterstützung ist eines von vielen Konzepten eines Unterrichts, der das Ziel verfolgt, Schüler*innen heterogener Lerngruppen bestmöglich auf der Grundlage ihrer Voraussetzungen im Hinblick auf festgelegte Ziele individuell zu unterst
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https://doaj.org/article/f96de1fc03f2431cb7314adf44134647
Publikováno v:
Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 7, Iss 1 (2024)
In der Professionalisierung von Lehrkräften ist die Selbst-reflexion eine wesentliche Voraussetzung, da sie zentral für die Weiterentwicklung der eigenen Kompetenzen ist. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, bereits in der ersten Phase der Lehrkr
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https://doaj.org/article/ee0017e793f94c5f9b8b7ce9e67abbfc