Zobrazeno 1 - 1
of 1
pro vyhledávání: '"Prieto Mahecha, Catalina"'
Publikováno v:
Bojacá Blanca, Morales Rosa y Bastamente Boiys. (2000). Relación entre concepciones sobre el lenguaje y la lengua escrita. Enunciación. Vol 4 (2), paginas 109 – 118.
Difabio de Anglat, H. (2008). El test cloze en la evaluación de la compresión del texto informativo de nivel universitario. Revista de Lingüística teórica y aplicada. 46 (1). 121-137.
Ducrot, O. 1986. El decir y lo dicho. Polifonía de la enunciación. Barcelona. Editorial Paidós
Eco, U. 1988. Signos. Barcelona. Editorial Labor.
Eco, U. 1992. Los límites de la interpretación. Barcelona. Editorial Lumen.
Flórez, A. G. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista Actualidades Pedagógicas No. 53, 13.
Gil Chaves Lina y Flórez Romero Rita. (2011). Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de tres a seis años. Tesis de Maestría en Educación-Línea Comunicación y Educación, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá DC.
Gómez Macker, P. M. (2000). La Comprensión de textos escritos. En V. Magdalena, Comprensión Lectora, Dificultades estratégicas en resolución de 74 preguntas inferencias (pág. 176). Buenos Aires, Argentina: Colección nuevos caminos, Ediciones Colihue.
González M. C. Taller de lectoescritura. Medellín: UdeA, 2006.
Gordillo, A. y Flórez, M. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista Actualidades Pedagógicas. 53. Sp.
Grajales Pérez Héctor, 2001. Lenguajes verbales y no verbales, reflexiones pedagógicas sobre las competencias lingüística y comunicativa. Bogotá; Cooperativa Editorial Magisterio.
Guzmán Rodríguez Pedro Juan, 2005. Gramática gráfica al juapedrino modo. Barcelona.
Jiménez Rodríguez Virginia. (2004). Meta-cognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (escolar). Tesis Doctoral, Universidad Complutense de Madrid, Madrid España.
Jurado, Bustamante y Pérez, 1998. Juguemos a Interpretar: evaluación de competencias en lectura y escritura. Bogotá, Colombia. Editores Colombia S.A.
Lamiquiz Vidal, 1994. El enunciado textual. El Análisis lingüístico del discurso, Barcelona, Ariel Lingüística.
Lakoff Geroge, 2004. Don’t thing of an elephant (No pienses en un elefante, lenguaje y debate político), traducción, Magdalena Mora 2007. España.
Latorre Velásquez Diana Carolina, Ramírez Roncancio Nancy Lizeth, y Navarro Roldan Claudia Patricia. (2007). Estudio psicométrico de los niveles de comprensión de lectura en niños(as) de tercero de primaria. Artículo de Investigación, desarrollo humano educación y cognición, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Bogotá DC.
Magdalena, V. d. (2000). Comprensión Lectora, Dificultades estratégicas en resolución de preguntas inferenciales. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Colihue
Martínez M. C. (2005b) La construcción del proceso argumentativo en el discurso. Cátedra UNESCO. Taller de artes gráficas, Facultad de Humanidades. Universidad del Valle. Cali, Colombia. Pp. 32.
Martínez Carboner J. Andrés y Rovira Páez Darío, 1993. Afectividad, cognición y conducta social. España.
Moreno Campos, V. 2011. Sobre el concepto de inferencia: un diálogo entre lingüística y psicología. Universidad de Valencia.
Negroni García Marta María, 2005. La teoría de la argumentación lingüística: De la teoría de los Topoi a la teoría de los bloques semánticos. Argentina.
Oré Ortega, M. (2012). Comprensión lectora, hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de primer año de una universidad privada de Lima Metropolitana (tesis de maestría). Recuperado de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/2738/1/Oré_or.pdf.
Ramírez Peña Luis Alfonso, 2004. Discurso y lenguaje en la educación y la pedagogía, Colleccion seminarum magisterio.
Sánchez Abril Cristina Y Maldonado Clavijo Marcela. (2008). Comprensión de lectura y meta-cognición en jóvenes, una herramienta para el éxito en la comprensión de lectura estudio descriptivo exploratorio en niños de once a trece años de edad que cursan primero de bachillerato, pertenecientes al Colegio Gimnasio los Robles de Bogotá D.C. Tesis de grado para optar al título de Fonoaudiólogo, Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano-Programa de Fonoaudiología, Bogotá D.C.
Sánchez Lozano, C. (2006). ¿Por qué los jóvenes leen mal? Recuperado de http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/lectura_en_jovenes.htm.
S. Peirce, C. 1988. Escritos Lógicos. Madrid. Editorial Alianza.
Sperber Dan y Wilson Deirdre, Relevancia: La comunicación y la cognición, Oxford: Basil Blackwell, 1986. Pp. 265.
Valentini, C. (2003). La lectura inferencial en lengua 1 y 2 (francés). El caso del texto argumentativo (tesis de maestría). Recuperado de http://www.euniversitas.edu.ar/index.php/journal/article/viewFile/10/6
Verónica, M. C. (2008). Sobre el concepto de inferencia, un diálogo entre Lingüística y Psicología. Universidad de Valencia, 23.
Difabio de Anglat, H. (2008). El test cloze en la evaluación de la compresión del texto informativo de nivel universitario. Revista de Lingüística teórica y aplicada. 46 (1). 121-137.
Ducrot, O. 1986. El decir y lo dicho. Polifonía de la enunciación. Barcelona. Editorial Paidós
Eco, U. 1988. Signos. Barcelona. Editorial Labor.
Eco, U. 1992. Los límites de la interpretación. Barcelona. Editorial Lumen.
Flórez, A. G. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista Actualidades Pedagógicas No. 53, 13.
Gil Chaves Lina y Flórez Romero Rita. (2011). Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de tres a seis años. Tesis de Maestría en Educación-Línea Comunicación y Educación, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá DC.
Gómez Macker, P. M. (2000). La Comprensión de textos escritos. En V. Magdalena, Comprensión Lectora, Dificultades estratégicas en resolución de 74 preguntas inferencias (pág. 176). Buenos Aires, Argentina: Colección nuevos caminos, Ediciones Colihue.
González M. C. Taller de lectoescritura. Medellín: UdeA, 2006.
Gordillo, A. y Flórez, M. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista Actualidades Pedagógicas. 53. Sp.
Grajales Pérez Héctor, 2001. Lenguajes verbales y no verbales, reflexiones pedagógicas sobre las competencias lingüística y comunicativa. Bogotá; Cooperativa Editorial Magisterio.
Guzmán Rodríguez Pedro Juan, 2005. Gramática gráfica al juapedrino modo. Barcelona.
Jiménez Rodríguez Virginia. (2004). Meta-cognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (escolar). Tesis Doctoral, Universidad Complutense de Madrid, Madrid España.
Jurado, Bustamante y Pérez, 1998. Juguemos a Interpretar: evaluación de competencias en lectura y escritura. Bogotá, Colombia. Editores Colombia S.A.
Lamiquiz Vidal, 1994. El enunciado textual. El Análisis lingüístico del discurso, Barcelona, Ariel Lingüística.
Lakoff Geroge, 2004. Don’t thing of an elephant (No pienses en un elefante, lenguaje y debate político), traducción, Magdalena Mora 2007. España.
Latorre Velásquez Diana Carolina, Ramírez Roncancio Nancy Lizeth, y Navarro Roldan Claudia Patricia. (2007). Estudio psicométrico de los niveles de comprensión de lectura en niños(as) de tercero de primaria. Artículo de Investigación, desarrollo humano educación y cognición, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Bogotá DC.
Magdalena, V. d. (2000). Comprensión Lectora, Dificultades estratégicas en resolución de preguntas inferenciales. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Colihue
Martínez M. C. (2005b) La construcción del proceso argumentativo en el discurso. Cátedra UNESCO. Taller de artes gráficas, Facultad de Humanidades. Universidad del Valle. Cali, Colombia. Pp. 32.
Martínez Carboner J. Andrés y Rovira Páez Darío, 1993. Afectividad, cognición y conducta social. España.
Moreno Campos, V. 2011. Sobre el concepto de inferencia: un diálogo entre lingüística y psicología. Universidad de Valencia.
Negroni García Marta María, 2005. La teoría de la argumentación lingüística: De la teoría de los Topoi a la teoría de los bloques semánticos. Argentina.
Oré Ortega, M. (2012). Comprensión lectora, hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de primer año de una universidad privada de Lima Metropolitana (tesis de maestría). Recuperado de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/2738/1/Oré_or.pdf.
Ramírez Peña Luis Alfonso, 2004. Discurso y lenguaje en la educación y la pedagogía, Colleccion seminarum magisterio.
Sánchez Abril Cristina Y Maldonado Clavijo Marcela. (2008). Comprensión de lectura y meta-cognición en jóvenes, una herramienta para el éxito en la comprensión de lectura estudio descriptivo exploratorio en niños de once a trece años de edad que cursan primero de bachillerato, pertenecientes al Colegio Gimnasio los Robles de Bogotá D.C. Tesis de grado para optar al título de Fonoaudiólogo, Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano-Programa de Fonoaudiología, Bogotá D.C.
Sánchez Lozano, C. (2006). ¿Por qué los jóvenes leen mal? Recuperado de http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/lectura_en_jovenes.htm.
S. Peirce, C. 1988. Escritos Lógicos. Madrid. Editorial Alianza.
Sperber Dan y Wilson Deirdre, Relevancia: La comunicación y la cognición, Oxford: Basil Blackwell, 1986. Pp. 265.
Valentini, C. (2003). La lectura inferencial en lengua 1 y 2 (francés). El caso del texto argumentativo (tesis de maestría). Recuperado de http://www.euniversitas.edu.ar/index.php/journal/article/viewFile/10/6
Verónica, M. C. (2008). Sobre el concepto de inferencia, un diálogo entre Lingüística y Psicología. Universidad de Valencia, 23.
Desde distintos comentarios que han ido surgiendo fuera de la universidad, diciendo que los estudiantes de Uniminuto no sabían leer ni interpretar textos y se presentaban falencias en comparación con otras universidades de Bogotá decidimos abordar
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______1528::6c4084745ca55082e6dd2a63e2d9bdfa
https://hdl.handle.net/10656/4971
https://hdl.handle.net/10656/4971
