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The first international STACK conference took place in 2018 at the University of Erlangen-Nuremberg in Fürth, Germany. There, one speaker presented a method developed for the conference to create graphically interactive randomized STACK tasks using
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::8a764a815688ee42b68e03a39942db7a
Autor:
Pinkernell, Guido M.
Publikováno v:
Mathematics Magazine, 1996 Dec 01. 69(5), 377-382.
Externí odkaz:
https://www.jstor.org/stable/2691287
Publikováno v:
Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik; Nr. 112 (2022); 72
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=issn07227817::b1b306f5aee27784e266dbf140e8a965
https://ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/article/view/1051
https://ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/article/view/1051
Publikováno v:
Mathematik Primarstufe und Sekundarstufe I + II ISBN: 9783662646595
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::1ba650780cab76eecd2eae7265b8f752
https://doi.org/10.1007/978-3-662-64660-1
https://doi.org/10.1007/978-3-662-64660-1
Autor:
Pinkernell, Guido
Eine Lehrkraft sollte das Potential von Schülerbeiträgen für den Aufbau eines aspektreichen, vernetzten und deshalb verstandenen Wissens und Könnens aus fachlicher Sicht beurteilen können. Hierzu bedarf es spezifischer fachlicher Kompetenzen, di
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::257b9cdcb0357dcbd4643f99e0a5294f
Publikováno v:
International Journal of Emerging Technologies in Learning; 2023, Vol. 18 Issue 3, p201-204, 4p
Autor:
Schacht, Florian, Pinkernell, Guido
Publikováno v:
Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik; Nr. 111 (2021); 92
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=issn07227817::f52bfe1dd6f6ac9407796c092d2a4b85
https://ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/article/view/1016
https://ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/article/view/1016
This paper reports on a small-scale quantitative study conducted in a middle school in Germany that compared the effects of two types of feedback on reactivating procedural skills with fractions. Tasks and feedback were implemented in a STACK-based d
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::542303ff0a6f76ae16aa2acebf29e94d