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pro vyhledávání: '"Philosophiedidaktik"'
Autor:
Christian Thein
Publikováno v:
Zeitschrift für Praktische Philosophie, Vol 10, Iss 1 (2023)
In dem folgenden Beitrag wird Drerups Vorschlag einer Koppelung des politischen mit dem wissenschaftlichen Kriterium zur Bestimmung von Grenzziehungen zwischen kontroversem und direktivem Unterrichten kritisch diskutiert. Der Autor identifiziert zum
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/c5033bc4fc6048c2920c38b94cafb3c7
Autor:
Wellmann, Tom, John, Emanuel
What role does ethics play in vocational education? The subject of ethics is now firmly established at universities that train for professional fields such as nursing, medicine, social work and the police. In view of this development, this volume ini
Externí odkaz:
https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/92956
Autor:
Möller, Ellen Franziska
Das vorliegende Open-Access-Buch zeigt, wie Kinder im Grundschulalter auf philosophische Gedanken reagieren. Diese werden den Kindern in Form von Kürzesttexten dargeboten. Auf Veranschaulichungen wird bewusst verzichtet. Dieser Zugang zum Philosophi
Externí odkaz:
https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/76783
Autor:
Pemsel-Maier, Sabine
Publikováno v:
Österreichisches Religionspädagogisches Forum, Vol 29, Iss 1, Pp 110-123 (2021)
Zwischen Religions- und Philosophiedidaktik bestehen vielfältige Parallelen. Doch während die Religionsdidaktik Zurückhaltung übt beim Einspeisen theologischer Traditionen in den Unterricht, ist für die Philosophiedidaktik die Auseinandersetzu
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/4a80195d784b4154a1de184e36228482
Autor:
Kinga Golus
Publikováno v:
PraxisForschungLehrer*innenBildung, Vol 1, Iss 2 (2019)
In der Philosophiedidaktik an der Universität Bielefeld wird mit dem Konzept der fachdidaktischen Transformation (Johannes Rohbeck) gearbeitet, um das Forschende Lernen bei Studierenden im Praxissemester anzuleiten. Der Grad an Professionalität als
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/f5cadc908c1245a3b19d9e7a652e8002
Autor:
Kinga Golus
Publikováno v:
Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 2, Iss 2 (2019)
Forschendes Lernen im Praxissemester wird nach wie vor als Problemfeld identifiziert. Ziel des Beitrags ist es, aus Studierendenperspektive zu rekonstruieren, warum eine Definition und eine entsprechende Umsetzung in der Schulpraxis als problematisch
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/5f389981cdcc4e358095ce576f13896e
Autor:
Euler, Sascha S.
1) Problemlage: Die Lebenswelt der Gegenwart lässt sich als wissenschaftlich-technische Risikogesellschaft bezeichnen, in welcher eine schier unüberblickbare Quantität an Informationen und Handlungsoptionen besteht bei einem gleichzeitigen Schwind
Externí odkaz:
https://tud.qucosa.de/id/qucosa%3A77712
https://tud.qucosa.de/api/qucosa%3A77712/attachment/ATT-0/
https://tud.qucosa.de/api/qucosa%3A77712/attachment/ATT-0/
Autor:
Moritz, Arne
Kommentiertes Arbeitsmaterial für den Ethikunterricht und Philosophieunterricht ab klasse 9: In der Zeit der Corona-Pandemie haben viele Menschen neue Erfahrungen in ganz unterschiedlichen Bereichen gemacht. Die Pandemie ist aber auch eine Zeit, in
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::7f793cf8ee9bb8108ffca6a0e6ff0f71
Autor:
Golus, Kinga
Publikováno v:
PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul-und Professionsentwicklung. (PFLB)
In der Philosophiedidaktik an der Universität Bielefeld wird mit dem Konzept der fachdidaktischen Transformation (Johannes Rohbeck) gearbeitet, um das Forschende Lernen bei Studierenden im Praxissemester anzuleiten. Der Grad an Professionalität als
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::1aff688592fc354b475f805c19fd66aa
Autor:
Golus, Kinga
Publikováno v:
Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 2, Iss 2 (2019)
Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 2, Iss 2, Pp 77-87 (2019)
Herausforderung Lehrer*innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion
Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 2, Iss 2, Pp 77-87 (2019)
Herausforderung Lehrer*innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion
Forschendes Lernen im Praxissemester wird nach wie vor als Problemfeld identifiziert. Ziel des Beitrags ist es, aus Studierendenperspektive zu rekonstruieren, warum eine Definition und eine entsprechende Umsetzung in der Schulpraxis als problematisch
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::1192c71b730aee82733445642837b07a
https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/2449
https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/2449