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Publikováno v:
Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol 25, Pp 1-19 (2023)
En el estudio se analiza la forma en que los estudiantes de Primaria y Secundaria resuelven problemas de estructura multiplicativa (multiplicación, división-partitiva y división-medida). Se utilizó un cuestionario con nueve problemas en los que s
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https://doaj.org/article/967bae904a894c7c85ddaffaf22e4c2d
Publikováno v:
Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, Vol 2, Iss 3, p e202211 (2022)
Mirar profesionalmente las situaciones de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas implica que el profesorado sea capaz de identificar aspectos relevantes en una situación, usar su conocimiento para interpretarlos y decidir cómo continuar en la e
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/52635c74e19543bba867e70641d51017
Publikováno v:
Enseñanza de las Ciencias, Vol 38, Iss 3, Pp 105-124 (2020)
To decide on how to on a teaching-learning situation has been identified as the most difficult of the three skills that make up the competence of noticing student’s mathematical understanding. In this study 95 pre-service primary school teachers so
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https://doaj.org/article/254fe8e78da644588a73a3b5bc6420ca
Publikováno v:
Enseñanza de las Ciencias, Vol 38, Iss 3 (2020)
Decidir cómo continuar la enseñanza se ha identificado como la destreza más difícil de entre las tres que configuran la competencia de mirar profesionalmente el pensamiento matemático del estudiante. En este estudio 95 estudiantes para maestro d
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https://doaj.org/article/564594aed42a486c9a7908a3ba997b40
Autor:
Melania Bernabeu, Ceneida Fernández, Pedro Ivars, Salvador Llinares, Marita Friesen, Jens Krummenauer, Sebastian Kuntze, Lulu Healy, Libuše Samková, Felix Schwaderer, Karen Skilling
Publikováno v:
EDULEARN Proceedings.
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::d38a701c65cccc9fd2c974be8ebfc8d4
https://doi.org/10.21125/edulearn.2022.2361
https://doi.org/10.21125/edulearn.2022.2361
Autor:
Pedro Ivars
Publikováno v:
RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante
Universidad de Alicante (UA)
Universidad de Alicante (UA)
Professional noticing allows teachers to recognise important events in a classroom and give effective responses using their knowledge. Hence developing this competence in teacher training programs is an issue in the Mathematics Education field. In th
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::26202d54ed502b5c1b8c284503e68100
http://hdl.handle.net/10045/116387
http://hdl.handle.net/10045/116387
Autor:
Jens Krummenauer, Karen Skilling, Marita Friesen, Ceneida Fernández, Pedro Ivars, Salvador Llinares, Sebastian Kuntze, Libuše Samková, Lulu Healy
Publikováno v:
ICERI Proceedings.
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::715a2dfb1cd893952f88e826afe9e9c9
https://doi.org/10.21125/iceri.2020.0825
https://doi.org/10.21125/iceri.2020.0825
Publikováno v:
Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Universitat Autònoma de Barcelona
RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante
Universidad de Alicante (UA)
Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Universitat Autònoma de Barcelona
RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante
Universidad de Alicante (UA)
Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Decidir cómo continuar la enseñanza se ha identificado como la destreza más difícil de entre las tres que configuran la competencia de mirar profesionalmente el pensamiento matemático del estudiante. En este estudio 95 estudiantes para maestro d
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::3fd750f258e1cedb4a475f1eb2721d86
https://hdl.handle.net/10045/110072
https://hdl.handle.net/10045/110072
Publikováno v:
RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante
Universidad de Alicante (UA)
Universidad de Alicante (UA)
The objective of this research is to understand how a learning trajectory supports pre-service primary teachers in their noticing of students’ mathematical understanding. A total of 95 pre-service primary school teachers used a learning trajectory
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::266bbb01254215fb8a48f281dde53f08
http://hdl.handle.net/10045/102633
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Publikováno v:
RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante
Universidad de Alicante (UA)
Universidad de Alicante (UA)
The aim of this paper is to examine whether the use of a hypothetical learning trajectory as a guide to notice students’ mathematical thinking could improve pre-service teachers professional discourse and enhance pre-service teachers’ noticing. T
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::951e75ea1fe24a2f8b33648557fe7778
http://hdl.handle.net/10045/77575
http://hdl.handle.net/10045/77575