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pro vyhledávání: '"Pedagogia Histórico Crítica"'
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Horizontes, Vol 42, Iss 1 (2024)
A história do Ensino Médio no Brasil é formada de tensões, conflitos e disputas em torno de sua organização, finalidade e identidade e determinada pelas contradições da formação social do País. Com isso em mente, por meio de um estudo de n
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https://doaj.org/article/043dd187c24346ab89c0d3231e6b66cb
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Horizontes, Vol 42, Iss 1 (2024)
Objetiva-se criticar as pedagogias hegemônicas e realizar a defesa dos fundamentos teórico-práticos da Pedagogia Histórico-Crítica para o ensino das Ciências Humanas. Parte-se do pressuposto de que na luta política, como disputa por hegemonia,
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https://doaj.org/article/747236998c9c42789d07a6644e738bae
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Horizontes, Vol 42, Iss 1 (2024)
Este artigo objetiva contextualizar a gênese e os fundamentos epistemológico e metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica como contribuição ao debate sobre a possibilidade de uma educação contra-hegemônica. Para tanto, apoia-se em autores
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https://doaj.org/article/e656349e85a743939675959a67a9a780
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Horizontes, Vol 42, Iss 1 (2024)
Situado no âmbito da História e da Filosofia da Educação, o artigo busca identificar os interesses de classe contidos nas reformas educacionais que entraram em vigor no contexto do recrudescimento da crise da sociabilidade capitalista, em particu
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https://doaj.org/article/bce0a558c54d4730abbef2369a0a499f
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Horizontes, Vol 42, Iss 1 (2024)
O artigo analisa a implantação da contrarreforma do “novo” Ensino Médio, com ênfase na análise de conteúdo de um livro didático aprovado para ser utilizado nessa etapa da educação. O conteúdo analisado versa sobre as relações entre me
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https://doaj.org/article/f1d7efb19dbd44d490a8fbe03104929c
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Horizontes, Vol 42, Iss 1 (2024)
Este trabalho analisa, sob a perspectiva da Pedagogia histórico–crítica, aspectos político-pedagógicos relacionados à criação da Universidade do Distrito Federal – UnDF. O projeto pedagógico dessa instituição referencia-se em concepçõ
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https://doaj.org/article/317becc93a25451eada28c77bc796742
Autor:
Ligia Aparecida Ramos, Vanessa Campos Mariano Ruckstadter, Flávio Massami Martins Ruckstadter
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Horizontes, Vol 42, Iss 1 (2024)
O objetivo deste artigo é analisar as concepções docentes sobre a possibilidade de articular o ensino de História e a Alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os procedimentos metodológicos foram: a constituição de um Grupo Col
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https://doaj.org/article/9bd027cc5abe4efeaf8fdb2ee3735cb4
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Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Vol 24, Iss u, Pp 1-27 (2024)
O grande número de trabalhos que apresentam propostas didáticas aliada à queixa atemporal de docentes sobre a falta de preparo teórico para lidar com história e cultura afro-brasileira dentro das aulas de química constituem as principais motiva
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https://doaj.org/article/c3797a8f20f947be94087395523683c6
Autor:
Guilherme Wagner
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Vitruvian Cogitationes, Vol 5, Iss 1, Pp 109-127 (2024)
Nesta pesquisa, analisamos as convergências e divergências entre duas correntes críticas na Educação Matemática: a Educação Matemática Crítica (EMC) e a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), centrando-se nos processos de ensino-aprendizagem.
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https://doaj.org/article/fe6804fa166849a396241e4642bc9803
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Horizontes, Vol 42, Iss 1 (2024)
Este estudo procura, via pesquisa teórico-bibliográfica, problematizar a relação entre esvaziamento do conhecimento objetivo na educação escolar e a formação para a empregabilidade. Parte-se da hipótese de que a formação escolar brasileira
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