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Publikováno v:
Educational Studies in Mathematics, 2013 Mar 01. 82(3), 397-415.
Externí odkaz:
http://dx.doi.org/10.1007/s10649-012-9435-5
Autor:
Otte, Michael Friedrich
Publikováno v:
Educational Studies in Mathematics, 2011 Jul 01. 77(2/3), 313-329.
Externí odkaz:
https://www.jstor.org/stable/41485931
Publikováno v:
Bolema: Boletim de Educação Matemática v.29 n.52 2015
Bolema: Boletim de Educação Matemática
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP)
instacron:UNESP
Bolema: Boletim de Educação Matemática, Volume: 29, Issue: 52, Pages: 756-772, Published: AUG 2015
Bolema: Boletim de Educação Matemática
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP)
instacron:UNESP
Bolema: Boletim de Educação Matemática, Volume: 29, Issue: 52, Pages: 756-772, Published: AUG 2015
Famous physicists, like Einstein and Wigner have been wondering, why mathematical symbolism could play such an effective and decisive role in the development of physics. Since the days of Plato, there have been essentially two different answers to th
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=dedup_wf_001::78d795a83dd0a1ccd3b038585e721ce6
http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2015000200017
http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2015000200017
Niels Bohr, as is well known, introduced the notion of complementarity into physics, as a fundamental principle of quantum mechanics. It holds that objects have complementary properties that cannot be measured accurately at the same time. For example
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2666::8f41bd08520e792fc1e6f2bfa05a997f
http://funes.uniandes.edu.co/28000/
http://funes.uniandes.edu.co/28000/
Este artigo procura comparar as duas visões predominantes sobre a matemática. A matemática é uma linguagem? A matemática é uma ciência? São discutidas três hipóteses: 1) A matemática é considerada uma linguagem, não pelos matemáticos de
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2666::42e4bab06730c401ff80d7b64f31d64c
http://funes.uniandes.edu.co/27994/
http://funes.uniandes.edu.co/27994/
Autor:
Otte, Michael Friedrich
Explicit theoretical knowledge forms a reality sui generis, which cannot be easily related to the dynamics of the real world. Teaching and learning depends therefore much on implicit or tacit knowledge and personal contact. In particular, mathematica
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2666::854db5d3cd5b4b2d7e67ded7c5026c03
http://funes.uniandes.edu.co/28001/
http://funes.uniandes.edu.co/28001/
Publikováno v:
Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Resumen tomado de la publicación Los problemas de geometría y mecánica han motivado la generalización de los conceptos de número y función. Esto muestra cómo la aplicación y la generalización previenen que las matemáticas sean un mero forma
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=RECOLECTA___::a1a64977ee60f10e9dbc7d9bdba5e339
http://hdl.handle.net/11162/109483
http://hdl.handle.net/11162/109483
Publikováno v:
Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática; 2010, Vol. 2 Issue 1, p87-110, 24p
Autor:
Clímaco, Humberto de Assis
Publikováno v:
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG
Universidade Federal de Goiás (UFG)
instacron:UFG
Universidade Federal de Goiás (UFG)
instacron:UFG
Inserida na linha Fundamentos dos Processos Educativos do Programa de PósGraduação da Universidade Federal de Goiás, esta tese reflete de maneira original sobre os fundamentos de questões centrais para a Educação Matemática na atualidade, abr
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______3056::cf32dea744c13e2e1208914b930760f1
http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/4109
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