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Publikováno v:
Literatura y Lingüística, Iss 50, Pp 461-491 (2024)
En este trabajo se observó la subordinación desde la noción propuesta por la gramática funcional tipológica (Cristofaro, 2003; Givón, 2001, 2009; Haspelmath, 2016, 2021; Van Gijn, Haude y Muysken, 2011). Primero, se elaboró un criterio de aná
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https://doaj.org/article/2710531b96094cd5baaeac0fa485a975
Publikováno v:
Frontiers in Communication, Vol 9 (2024)
Although retelling as a technique to assess narration has been widely used, the input modality seems to impact in different ways on the elicited text, generating a debate about the biases that may appear. To contribute to this discussion, the objecti
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https://doaj.org/article/5723779e4fa0464d83f98768bfca98b8
Publikováno v:
Logos: Revista de Lingüística, Literatura y Filosofía, Vol 31, Iss 2 (2021)
En diversos estudios se ha reportado que los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) presentan alteraciones en su capacidad narrativa, tanto a nivel comprensivo como productivo. Sin embargo, la mayoría de estos estudios se han llevado a
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https://doaj.org/article/71d41a4710a4485fb5d18386400fea1c
Autor:
Nina Crespo Allende, María Luisa Silva
Publikováno v:
Lingüística, Vol 35, Iss 2, Pp 215-234 (2019)
Un tema de creciente interés en el estudio de narrativas infantiles es el uso del reporte del discurso y pensamiento de los personajes (DR). Sin embargo, no hemos hallado descripciones sistemáticas de su uso en niños hispanohablantes con problemas
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https://doaj.org/article/ab9056a3410847f693fa2c20f6e18ab1
Publikováno v:
Revista Educación, Vol 41, Iss 2, Pp 1-26 (2017)
En la etapa de escolarización, el estudiantado vivencia procesos de alfabetización múltiples (New London Group, 2000), debido a que cada disciplina llevada al currículo escolar posee formas especiales de construir conocimientos, a través de cier
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https://doaj.org/article/46784a1daa0445b381a47165e13a16b7
Publikováno v:
Sintagma, Vol 28, Pp 27-41 (2016)
Later language development is defined as the increase in language complexity that occurs after the period of initial acquisition and during earlier years of schooling. In this context, this paper aims to describe how this process occurs in three diff
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https://doaj.org/article/ea6ecad123b448eba2c45b7f6b0a569b
Publikováno v:
Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol 18, Iss 2, Pp 79-92 (2016)
Para responder a las demandas de la sociedad, la comunidad pedagógica utiliza como piedra angular el concepto de alfabetización. Sin embargo, dicho concepto no es unívoco y ha sido permeado por diferentes tendencias y avances investigativos. El pr
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https://doaj.org/article/fcbddf06ca27495993acb1889e016407
Publikováno v:
Logos: Revista de Lingüística, Literatura y Filosofía, Vol 28, Iss 2 (2018)
La importancia del gesto y la mirada en la comunicación oral cara a cara son innegables, no obstante, la capacidad comunicativa de niños con Trastorno Específico de Lenguaje (TEL) se ha medido prefiriendo una descripción fundamentalmente de su le
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https://doaj.org/article/13aec09c09534ac2b8eb80ee3ee1407b
Publikováno v:
Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, Vol 69 (2017)
El objetivo del presente trabajo fue establecer de qué manera los niños complejizan la sintaxis en los diferentes momentos de sus narraciones, de acuerdo con un enfoque funcionalista discursivo. A tales efectos, se seleccionaron 30 niños de nivel
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https://doaj.org/article/420253cab87548c1ad7f2f2ce52dbbc1
Publikováno v:
Logos: Revista de Lingüística, Literatura y Filosofía, Vol 26, Iss 1 (2016)
Una forma frecuente de medir y estimular el desarrollo narrativo infantil utiliza el recontado de una narración (Owen, 2006). En Chile, se han diseñado tareas considerando la estructura del input verbal, tanto en un nivel léxico-sintáctico como t
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