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Publikováno v:
Acta Scientiarum: Education, Vol 45, Iss 1 (2023)
A corrente de pesquisa que foi nomeada como ‘pesquisas nos/dos/com os cotidianos’ começou a ser articulada, no Brasil, há trinta anos. O artigo comenta o que foi este começo e a preocupação com a organização metodológica que se teve já q
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https://doaj.org/article/2056ba5c21f44a93a570f5df7283ead9
Publikováno v:
Voces de la educación, Pp 132-151 (2021)
El presente artículo discute el acontecimiento pandemia y su significado en las ‘practicateorías’ docentes, recordando que la posición del gobierno no se orientó, anteriormente, ni a la formación ni a la distribución de dispositivos que per
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https://doaj.org/article/6742ad07573b48a7a0960611218640ed
Publikováno v:
Revista Espaço do Currículo, Vol 15, Iss 3 (2022)
Em plena expansão da “sociedade da selfie”, a pandemia decretou o isolamento e o uso intenso das redes técnicas. No Brasil, este movimento, foi seguido com dificuldades, pela restrição de artefatos e pelo preço alto de seu uso a muitos. Ao l
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https://doaj.org/article/ed527fa0995144e5b3930e9b1de29487
Publikováno v:
Revista Espaço do Currículo, Vol 14, Iss Especial (2021)
Neste artigo, trabalhamos como alguns dos deslocamentos metodológicos na corrente de pesquisas nos/dos/com os cotidianos acentuados no período de pandemia. Alguns deles já existentes e outros que surgiram especialmente porque a má da distribuiç
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https://doaj.org/article/735d37ba9cb74e61ac0a839c7f249880
Autor:
Nilda Alves, Virgínia Louzada
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Movimento, Vol 0, Iss 7, Pp 112-132 (2017)
O objetivo deste ensaio é discutir os impactos que a obra de Paulo Freire – entendida como experiências e textos – teve em duas gerações de docentes. Chama a atenção para como essa obra tocou, em especial, temáticas que mobilizaram as auto
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https://doaj.org/article/ea0e0777e27b4e3b944440d9af7886c6
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Educação & Realidade, Vol 42, Iss 2, Pp 533-554 (2017)
Através das imagens e sons, tecendo diálogo com as lutas por independência política na América do século XIX, Queimada! (dirigido por Gillo Pontecorvo, Itália, 1969), nos ajuda a compreender a importância das redes educativas na tessitura dos
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https://doaj.org/article/9bf2cca59c2f40b49870c8f2a397a0ce
Autor:
Nilda Alves
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Revista Interinstitucional Artes de Educar, Vol 2, Iss 2, Pp 235-252 (2016)
Neste artigo, parto da ideia de que a formação docente se dá em redes educativas múltiplas e complexas e que se articulam entre si de modos diferenciados em espaçostempos diferenciados. Articulando esta idéia ao pensamento de Certeau acerca da
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https://doaj.org/article/73870392d8dd46259cb51067aff9b283
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Visualidades, Vol 14, Iss 1, Pp 18-37 (2016)
Within the research "Educational networks, Cultural flowsand Teaching work- the case of cinema, its images and sounds", financed by the Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado
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https://doaj.org/article/81b4e86da591450192ae3327a3831fa1
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Praxis Educativa, Vol 22, Iss 2 (2018)
En el presente artículo, nos proponemos conversar con Gert Biesta y Carl Andres Säfström a partir de un manifiesto de su autoría sobre la posición que tienen acerca de la escuela en la contemporaneidad. Señalamos algunas ideas que están en la
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https://doaj.org/article/a6ce9bcb0f6c401baac7c2048a9a0219
Autor:
Virgínia Louzada, Nilda Alves
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Revista Educação e Cultura Contemporânea, Vol 15, Iss 39 (2018)
Em torno da noção de “cegueira epistemológica”, desenvolvida por Inês Barbosa de Oliveira em artigo escrito em 2007, este ensaio indica a posição importante desta noção na formação de pesquisadores e nos processos de pesquisa, em especi
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