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Publikováno v:
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 51, Pp 23-32 (2009)
Las representaciones sociales, desde la perspectiva constructivista sociocultural, se definen como instrumentos de mediación social y cultural que rigen las relaciones sociales y que, por lo mismo, están presentes en las diferentes áreas de la i
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https://doaj.org/article/4e397c95b9b141aa936b9e7bc4317557
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Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 51, Pp 23-32 (2009)
Iberoamerican Journal of Education; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 23-32
Revista Iberoamericana de Educación; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 23-32
Revista Ibero-americana de Educação; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 23-32
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 51, Pp 23-32 (2009)
Iberoamerican Journal of Education; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 23-32
Revista Iberoamericana de Educación; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 23-32
Revista Ibero-americana de Educação; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 23-32
Social representations, from a constructivist socio-cultural perspective, are defined as means of social and cultural mediation that rule social relationships and that, by the same reason, are present in the different areas of human interaction. We w
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::fd40a888e4cac232e2929c61406f8603
http://hdl.handle.net/11162/23973
http://hdl.handle.net/11162/23973
