Memorias de la semana de la Facultad de Educación / VI Semana: Investigaciones educativas y pedagógicas

Autor: Granados, Jonh Mauricio, Arenas López, Andrés Alfonso, González Riveros, Ada Marcela, Rojas Álvarez, Jairo Andrés, Grimaldos Falla, Edgar Arturo, Rodríguez Camargo, Angie Milena, Bayora Picarum, Jhon Alexander, Cely Betancourt, Blanca Lucía, Osorio de Sarmiento, Marta, Hoyos Ensuncho, Maryluz, Buitrago Suárez, Ana María, Perdomo Vanegas, William Lonardo, Bravo, Camilo Ernesto, Castiblanco Gómez, Angie Lorena, Chabur Trejos, Ana María, Leal Suárez, María Fernanda, García Gutiérrez, Zaily del Pilar, Linares Ayala, Lina María, Martínez Díaz, Leidy Johana, Mayorga Novoa, Jenny Katherine, García Jiménez, Olga Lucía, López Díaz, Heddy, Urquijo Forero, Marisol, Soto Rodríguez, Germán Andrés, Ndonyo Osoro, Thomas, Gómez Cortés, José Luis, Rodríguez Rivera, Mónica Leonor, Rodríguez Pérez, María Victoria, Medrano Montero, Juan José, León Urquijo, Ana Patricia, Angulo Garcés, Dinelly, Rodríguez Bonces, Jeisson Alonso, Lozano Pratt, Diana María, Martínez, Martha Isabel, Ramírez García, Íngrid Venssa, Negrete Rojas, Daniela del Carmen, Rubiano, Paola Andrea, Bustos Sierra, Luz Esperanza, Molina Penagos, Martha Cecilia, Ulloa, María Consuelo, Agudelo López, Omar, Reyes, Diana Carolina, Peralta, Patricia Esmeralda, Ibargüen Córdoba, Zobeida, Riaño García, Diana Patricia, Rodríguez Velásquez, Jissed, Sierra, Sandra Emilia, Vargas, Lina Patricia, Riveros Solórzano, Hernán Javier, Sua Yepes, Leidy, Pérez Rincón, Eduin, López Rivera, Libardo, Lasso Sarmiento, Cindy Juliana, Trujillo Cerón, Andrés Camilo, Urrea Roa, Pedro Nel, Quintanilla Parra, Jimena, Cristancho Hernández, Luz Dayana, Sánchez Suárez, Oscar Fernando, Barón Velandia, Benjamín, Fernández Zipa, Henry, Guerrero Parra, Jorge Augusto, Galvis Vargas, Rosa Isabel, Zambrano Prada, Laura Angélica, Soto Ramírez, Ángela Natalia, López Pineda, Leidy Yohanna, Mahecha, María Fernanda, Pepinosa Medina, María Alejandra, Riaño Garzón, Ingrid Stephany, Zambrano Fetecua, Ángela Nataly, Arana, María Esperanza, Rodríguez Guillermo, Kimberly Jazmín, Martínez Torres, Adriana, Estupiñán Prieto, Juan Miguel, Martínez Chitiva, Laura Catalina, López Bermúdez, Hernán Darío, Pedreros Forero, Wilson Yecid, García, José Alexander, García Díaz, Jhon Jairo

Publikováno v: Colecciones Digitales Uniminuto
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Cabero, J. (Dir.). (2003). Las nuevas tecnologías en la actividad universitaria. Revista de Medios y Educación, 20, 81-100.
Cabero, J. (2004). Reflexiones sobre la brecha digital y la educación. En F. Soto y J. Rodríguez (Coords.), Tecnología, educación y diversidad: Retos y realidades de la inclusión digital (pp. 23-42). Murcia: Consejería de Educación y Cultura.
Cabero, J., Barroso, J., y Fernández, J.M. (2010). Medios y nuevas tecnologías para la integración escolar. Revista Internacional de Investigación e innovación Educativa, 2(1), 253-265.
Decreto 1295 de 2010: Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. Diario Oficial 47.687 de abril 21 de 2010 [versión PDF]. Recuperado de http://www.alcaldiabogota. gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=39363
Fernández, M.C., y Cebreiro, B. (2003). La integración de los medios y nuevas tecnologías en los centros y prácticas docentes. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 20, 33-42.
Fernández, R. R. (2005). Modelo Informático para la autogestión del aprendizaje para la universalización de la enseñanza (Tesis de grado para optar al título de Doctor en Aportaciones Educativas en Ciencias Sociales y Humanas). Universidad de Granada, España.
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2006). Visión 2019: Educación (Propuesta para discusión). Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-110603_ archivo_pdf.pdf
Rueda, R., Ramírez, A., y Martínez, J.C. (2003). Actitudes, representaciones y usos de las nuevas tecnologías: El caso colombiano [versión PDF]. Recuperado de http://investigacion. ilce.edu.mx/tyce/38/art5.pdf
Pérez, B., y Salas, F. (2009). Hallazgos en investigación sobre el profesorado universitario y la integración de las TIC en la enseñanza. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 9(1), 1-25. Recuperado de http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/ view/9381/17847
Valdivieso, T. S. (2010). Uso de TICs en la práctica docente de los maestros de educación básica y bachillerato de la ciudad de Loja: Diagnóstico para el diseño de una acción formativa en alfabetización digital. Edutec-e: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 33(2), 7-10.
Acuña, A. L. (2004). Proyectos de robótica educativa: Motores para la innovación. En A. Méndez, A. Solano, J. Mesa y J. A. Mesa (Eds.), Current Developments in Technology-Assisted Education, Vol. 2 (pp. 951-956) [versión PDF]. Recuperado de http://www.fod.ac.cr/robotica/ descargas/roboteca/articulos/2009/motorinnova_corto.pdf
Barrientos, A., Peñín, L. F., Balaguer, C., y Aracil, R. (2008). Fundamentos de robótica. Madrid: McGraw-Hill.
Bautista, G., Borges, F., y Fores, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea.
Belloch, C. (2012). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aprendizaje [versión PDF]. Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pdf/pwtic2.pdf
Campos, Y. (1999). Estrategias didácticas apoyadas en tecnologías [versión PDF]. Recuperado de http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/77.pdf
Cookson, P. (2003). Elementos de diseño instruccional para el aprendizaje significativo en la educación a distancia [versión PDF]. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/ Especialidad/TecnologiaEducativaG12/Modulo03/PDF/ESTEM03T04I03.pdf
Gallego, D. J., y Peña, A. (2011). Las TIC en geometría: Una nueva forma de enseñar. Bogotá, D. C.: Ediciones de la U.
Iafrancesco, G. (2011). Modelo pedagógico holístico transformador. Bogotá, D. C.: Coripet.
Salido, J. T. (2009). Cibernética aplicada: Robots educativos. México, D. F.: Alfaomega.
Sánchez, I. (2009). Plataforma educativa Moodle: Administración y gestión. México, D. F.: Alfaomega.
Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México, D. F.: Limusa.
Adán, I. (2001). Estilos de aprendizaje: Modalidades de bachillerato y rendimiento académico (Tesis doctoral inédita). Universidad Nacional de Educación a Distancia –UNED, Madrid, España.
Aguilera, E., y Ortiz, E. (2009). Las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje y sus modelos explicativos. Estilos de Aprendizaje, 4(4), 22-35 [versión PDF]. Recuperado de http:// www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_2.pdf
Alonso, C. M., Gallego, D. L., y Honey, P. (1995). Los estilos de aprendizaje: Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero.
Amado, M. G., Brito, R. A., y Pérez, C. (2007). Estilos de aprendizaje de estudiantes de educación superior [versión PDF], Recuperado de http://www.alammi.info/documentos/1congreso/ memorias/mie2_2.pdf
Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: Una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
Arnaiz, P. (2005). Atención a la diversidad: Programación curricular. San José de Costa Rica: Euned.
Gregorc, A. F. (1979). Learning/Teaching Styles: Potent Forces Behind Them. Educational Leadership, 36(4), 234. Recuperado de http://connection.ebscohost.com/c/articles/8871475/ learning-teaching-styles-potent-forces-behind-them
Honey, P., y Mumford, A. (1986). The Manual of Learning Styles. Oxford: Peter Honey Publications.
IBM Corporation. (2010). Guía breve de IBM SPSS statistics 19 [versión PDF]. Recuperado de http://pendientedemigracion.ucm.es/info/socivmyt/paginas/D_departamento/materiales/ analisis_datosyMultivariable/SPSS19/IBM-SPSS_guia_breve.pdf
Keefe, J. (1988). Aprendiendo perfiles de aprendizaje. Reston (VA): NASSP.
Kolb, D. A. (1984). Learning Style Inventory: Technical Manual: Boston: McBer & Co.
Reinert, H. (1976). One picture is worth a thousand words? Not necessarily. Modern Language Journal, 60, 160-168.
Salas, R. E. (2012). Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia. Bogotá, D. C.: Magisterio.
Sánchez, L., y Andrade, R. (2014). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje: Diagnóstico y estrategias para su potencialización. México, D. F.: Alfaomega.
Zabalza, M. A. (2013). La formación del profesorado universitario (Editorial). Docencia Universitaria, 11(3), 11-14.
Albizu, I. (2013). Re: La masculinidad del ballet [mensaje en un blog]. Recuperado de https://teoriadeladanza. wordpress.com/2013/07/21/la-masculinidad-del-ballet/
Nancy, J. L. (2007). 58 Indicios sobre el cuerpo [versión PDF]. Recuperado de https://app.box. com/s/wtnz4rs8pwl4l8xyt69srpdh6lvynfgh
Collazos, C. A., y Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el “aprendizaje colaborativo” en el aula. Educación y Educadores, 9(2), 61-76.
Daza, S. (2009). Investigación-creación: Un acercamiento a la investigación en las Artes. Horizontes Pedagógicos, 11(1), 87-92.
López, R. (2013). La investigación artística en los conservatorios del espacio educativo europeo: Discusiones, modelos y propuestas. Cuadernos de Música Iberoamericana, 25-26, 231-231.
López-Cano, R., y San Cristóbal, Ú. (2014). Investigación artística en música. Barcelona: Esmuc.
Martínez, M. (2006). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México, D. F.: Trillas.
Miñana, C. (1997). Los caminos del bambuco en el Siglo XIX. A Contratiempo, 9, 7-11.
Marín-Moreno, Q. (2004). Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. En M. L. Delgado et al. (Coords.), Praxis organizativa en redes de aprendizaje: IX Jornadas Andaluzas de Organización y Dirección de Instituciones Educativas (pp. 55-70). Granada, España: Grupo Editorial Universitario.
Santamaría, C. (2007). El bambuco, los saberes mestizos y la academia: Un análisis histórico de la persistencia de la colonialidad en los estudios musicales latinoamericanos. Latin American Music Review, 28(1), 2-23.
Zaldívar, Á. (2005). Las enseñanzas musicales y el nuevo espacio europeo de educación superior: El reto de un marco organizativo adecuado y la necesidad de la investigación creativa y ‘performativa’. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 19(1), 95-122. Recuperado de http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1209140722.pdf
Barriga, M. L. (2011). La investigación creación en los trabajos de pregrado y postgrado en educación artística. El Artista, 8, 317-330.
Castro-Gómez, S. (2005). La hybris del punto cero: Ciencia, raza e ilustración en la Nueva Granada (1750-1816). Bogotá, D. C.: Pontificia Universidad Javeriana.
Daniélou, A. (2003). The UNESCO Collection of Traditional Music of the World [Informativo]. París: International Music Council-Unesco.
Mesa, L. (2013). Hacia una reconstrucción del concepto de músico tradicional en Colombia: Antecedentes de la educación musical e institucionalización de la musicología (Tesis de Doctorado). Departamento de Historia y Ciencias de la Música, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Granada, España.
Ochoa, A. M. (2003). Músicas locales en tiempos de globalización. Bogotá, D. C.: Norma.
Bilton, N. (2014). Meet Facebook’s Mr. Nice at Facebook, Creating Empathy among Cyberbullying. The New York Times, Fashion & Style. Recovered on September 22nd, from http://www. nytimes.com/2014/10/23/fashion/Facebook-Arturo-Bejar-Creating-Empathy-Among-Cyberbullying.html?_r=0
Department of Health & Human Services. (2015). What is Cyberbullying? Recovered from http:// www.stopbullying.gov/cyberbullying/what-is-it/
Johnson, J. (April 17th, 2014). Cops make arrest in Cyberbullying Suicide. Newser; read less know more, Crime. Recovered on September 22nd, from http://www.newser.com/story/185534/ cops-make-arrest-in-cyberbullying-suicide.html
Ubelacker, Sh. (2015). Cyberbullying linked to risk of depression in kids and teens: research review. CTV News, Health. Recovered from http://www.ctvnews.ca/health/ cyberbullying-linked-to-risk-of-depression-in-kids-and-teens-research-review-1.2435022
Corporación Universitaria Minuto de Dios –UNIMINUTO. (2014). Proyecto Educativo Institucional del Sistema 2014 [versión PDF]. Recuperado de http://www.uniminuto. edu/documents/941377/1434225/Proyecto+Educativo+Institucional+2013. pdf/849a034b-2ee8-448c-9aa9-93e2cef4a317
Consejo de Europa. (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación (instituto Cervantes, trad.-obra original Common European Framework for Languages: Learning, Teaching, Assessment, 2001).) [versión PDF]. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
Decreto 3870 de 2006: Por el cual se reglamenta la organización y funcionamiento de los programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano en el área de idiomas y se establecen las condiciones mínimas de calidad. Diario Oficial No. 46.440, de noviembre 2 de 2006, p. 51.
De Tezanos, A. (1985). Maestros artesanos intelectuales: Estudio crítico sobre su formación. Bogotá, D. C.: UPN-CIID.
Dewey, J. (1933). Reflective thinking to the educative process. Nueva York: D.C. Heath Co.
Di Franco, M. G., y Siderac, S. (2004). Currículo real y formación docente. Ponencia presentada en el XV Encuentro Estado de la Investigación Educativa “Formación docente e Investigación Educativa”. Universidad Católica de Córdoba, Argentina.
Everston, C. M., y Green, J. L. (1997). La observación como indagación y como método. En M. C. Wittrock (Ed.), La investigación de la enseñanza, III: Profesores y alumnos (pp. 303-421). Barcelona: Paidós.
González, L., y Hoyos, M. (2015). El practicante de inglés: Su desarrollo reflexivo y profesional. Manuscrito inédito presentado para la V Convocatoria para el Desarrollo y el Fortalecimiento de la Investigación en UNIMINUTO. Corporación Universitaria Minuto de Dios –UNIMINUTO.
Giordano, M. F., y Silva, J. O. (2005). Relato de formación docente: Una experiencia de integración multidisciplinar. En M. F. Vitarelli (Comp.), Formación Docente e Investigación: Propuestas en desarrollo (pp. 191-213). San Luis (Ar.): LAE.
Juliao, C. G. (2014). Una pedagogía praxeológica. Bogotá, D. C.: UNIMINUTO.
Ley 115 de 1994: “Ley General de Educación”. Diario Oficial No. 41.214, de 8 de febrero de 1994. Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ ley_0115_1994.html
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2011). Fortalecimiento a Programas de Licenciatura en Lenguas-Inglés. Bogotá, D. C.: MEN.
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2014). Lineamientos de calidad para las licenciaturas en educación (Versión preliminar-mayo 5 de 2014) [versión PDF]. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-340962_recurso_1. pdf
McGregor, D., & Cartwright, L. (2011). Developing reflective practice: A guide for beginning teachers. Glasgow: McGraw-Hill.
Resolución 2041 de 2016 “Por la cual se establecen las características específicas de calidad de los programas de Licenciatura para la obtención, renovación o modificación del registro calificado” [versión PDF]. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/ articles-356982_recurso_1.pdf
Richards, J. (2010). Competence and performance in language teaching [versión PDF]. Recuperado de http://www.professorjackrichards.com/wp-content/uploads/competence-and-performance-in-language-teaching.pdf
Schön, D. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Londres: Temple Smith.
Schön, D. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco (CA): Jossey-Bass
Shulman, L. S. (2004). The wisdom of practice: Essays on teaching, learning and learning to teach. San Francisco (CA): Jossey-Bass, Inc.
Vogliotti, A., y Macchiarola, V. (2002). Teorías implícitas, innovación educativa y formación docente. Alternativas, 7(29), 67-78.
Baeza, M. (2002). De las metodologías cualitativas en investigación científico social: Diseño y uso de instrumentos en la producción de sentido. Concepción: Universidad de Concepción.
Bonilla, E., y Rodríguez, P. (2000). Más allá del dilema de los métodos: La investigación en Ciencias Sociales. Bogotá, D. C.: Universidad de los Andes.
Decreto 272 de 1998: por el cual se establecen los requisitos de creación y funcionamiento de los programas académicos de pregrado y postgrado en Educación... Diario Oficial No. 43.238 de febrero 16 de 1998. Recuperado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/ Norma1.jsp?i=1305
Ley 115 de 1994: “Ley General de Educación”. Diario Oficial No. 41.214, de 8 de febrero de 1994. Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994. html
Ley 30 de 1992: Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Diario Oficial No. 40.700, de diciembre 29 de 1992. Recuperado de http://www.mineducacion. gov.co/1621/articles-104539_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2008). Tensiones entre el desarrollo curricular del sistema educativo colombiano y el proceso de construcción cultural afrocolombiana [versión PDF]. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/ 1607/articles-174672_archivo.pdf.
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2012). Política y sistema colombiano de formación y desarrollo profesional de educadores. Manuscrito inédito.
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2013). Sistema colombiano de formación de educadores y lineamientos de políticas. Recuperado de http://www.mineducacion.gov. co/1621/articles-345822_ANEXO_19.pdf
Reguera, A. (2008). Metodología en investigación lingüística. Buenos Aires: Brujas.
Rincón, G. (Coord.) (2004). Marco de fundamentación conceptual y especificaciones del examen para las licenciaturas en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua castellana, Lengua castellana y literatura, y Lenguas modernas. Santiago de Cali: Universidad del Valle.
Sistema Nacional de Acreditación –CNA. (2013). Lineamientos para la acreditación de programas de pregrado. Bogotá, D. C.: CNA.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura –Unesco. (1998). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior: “La Educación Superior en el Siglo XXI: visión y acción”. París: Unesco.
De Sousa, B. (2009). Una epistemología del Sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social. México D. F.: Siglo XXI.
Fornet-Betancourt, R. (2009). Tareas y propuestas de la filosofía intercultural [versión PDF]. Recuperado de http://casadelcorregidor.pe/descarga/Fornet_Tareas_y_Propuestas_de_la_ Filosofia_Intercultural.pdf
Gómez, R. (Escritor), Gómez, R., y Segoviano, E. (Directores). (1972-1979). El chapulín Colorado [Serie de televisión]. En E. Segoviano (Productor). México, D. F.: Las Estrellas-Televisa.
Lukac, S. M. (2009). Panorama histórico de la filosofía política latinoamericana. Límite, 4(19), 57-74 [versión PDF]. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/836/83611433003.pdf
Shakespeare, W. (2000). La tempestad (M. Cohen y C. Speranza, trads.). Bogotá, D. C.: Norma. (Obra original: The Tempest, 2000).
Bonilla, E., y Rodríguez, P. (2002). Más allá del dilema de los métodos: La investigación en ciencias sociales. Bogotá, D. C.: Norma.
Corporación Universitaria Minuto de Dios –UNIMINUTO. (2013): Plan estratégico Facultad de Educación –FEDU, 2014-2019: “Escuela pertinente en pedagogía e innovación social en Educación”. Bogotá, D. C.: UNIMINUTO.
Molineros, F. (2009). Orígenes y dinámica de los semilleros de investigación en Colombia. Popayán: Taller Editorial Universidad del Cauca.
Carvajal, A. (2015). Documento de políticas Institucionales: Politicario (versión 1.0). Recuperado de http://www.uniminuto.edu/web/valle/documentos-institucionales/-/asset_publisher/ljCc o23HmWfG/document/id/2344416
García, J. (2013). Movilidad estudiantil internacional y cooperación educativa en el nivel superior de educación. Revista Iberoamericana de Educación, 61, 59-76. Recuperado de http://rieoei. org/rie_revista.php?numero=rie61a04
Gil, M. (2011). Diseño de proyectos de investigación cualitativa. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico.
Hernández, R., Fernández-Collado, C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5° Ed.). México, D. F.: McGraw-Hill.
Madarro, A. (2011). Redes de movilidad académica para la cooperación e integración regional en Iberoamérica. Revista Iberoamericana de Educación, 57, 71-107.
Vélez, O. L., y Galeano, M. E. (2002). Investigación cualitativa: Estado del arte [versión PDF]. Recuperado de http://josemramon.com.ar/wp-content/uploads/Estado-Del-Arte-Sobre-Fuentes-Documentales-en-Investig-Cualitativa.pdf
Angelino, A., Kipen, E., y Librandi, A. (2013). Modos de abrir el debate: Una experiencia de capacitación sobre discapacidad y accesibilidad en las universidades públicas Argentinas. En L. Pérez, A. Fernández, y S. Katz. (Eds.), Discapacidad en Latinoamérica: Voces y experiencias universitarias (pp. 57-62). Buenos Aires: Edulp.
Asamblea General de las Naciones Unidas –ONU. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos [versión PDF]. Recuperado de http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/ UDHR_Translations/spn.pdf
Blanco, R. (2013). Presentación. En L. Pérez, A. Fernández, y S. Katz (Eds.), Discapacidad en Latinoamérica: Voces y experiencias universitarias (pp. 19-22). Buenos Aires: Edulp.
Damm, X. M., Barría, C., Morales, D., y Riquelme, P. (2011). Educación Inclusiva: ¿Mito o realidad? Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 5(1), 125-143.
De la Asunción, R. E., Mercado, G. E., y Zapata, J. C. (2011). Inclusión educativa: El reto pedagógico de hoy. Escenarios, 9(2), 77-87.
Juliao, C. G. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá, D. C.: UNIMINUTO.
Molina, R. (2013). Programa de apoyo a estudiantes con discapacidad de la Universidad del Rosario: IncluSer. En L. Pérez, A. Fernández y S. Katz (Eds.), Discapacidad en Latinoamérica: Voces y experiencias universitarias (pp. 231-236). Buenos Aires: Edulp.
Osorno, M. L., y Vargas, D. R. (2013). Experiencia de inclusión de personas en situación de discapacidad en la Universidad Nacional de Colombia. En L. Pérez, A. Fernández y S. Katz (Eds.), Discapacidad en Latinoamérica: Voces y experiencias universitarias (pp. 201-208). Buenos Aires: Edulp.
Pérez, L., Fernández, A., y Katz, S. (2013). Discapacidad en Latinoamérica: Voces y experiencias universitarias. Buenos Aires: Edulp.
Ramírez, M., y Rendón, L. (2013). Exclusiones lingüísticas y culturales de las comunidades sordas para el ingreso a la educación superior. En L. Pérez, A. Fernández y S. Katz (Eds.), Discapacidad en Latinoamérica: Voces y experiencias universitarias (pp. 192-200). Buenos Aires: Edulp.
Rodríguez, N., García, D. P., y Jutinico, M. del S. (2008). Inclusión de estudiantes sordos a la vida universitaria: una experiencia significativa en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista Colombiana de Educación, 54, 170-195.
Silva, S. C., y de Queiroz, E. (2013). A construção de identidades do aluno com deficiência no ensino superior: Desafios para as universidades brasileiras. En L. Pérez, A. Fernández y S. Katz (Eds.), Discapacidad en Latinoamérica: Voces y experiencias universitarias (pp. 123-129). Buenos Aires: Edulp.
Oficina de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura –Unesco. (2009). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior-2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo –Comunicado (8 de junio de 2009)–. Recuperado de http://www.unesco.org/education/WCHE2009/comunicado_es.pdf
Oficina de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura –Unesco. (1994a). Declaración mundial de educación para todos y Marco de acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje: Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Jomtien 1990. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/JOMTIE_S.PDF
Oficina de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura –Unesco. (1994b). Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las necesidades educativas especiales: Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas, Salamanca. Recuperado de http:// www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF
Oficina de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura –Unesco. (2003). Overcoming exclusion through inclusive approaches in education: A challenge & a vision (Conceptual paper). Recuperado de http://www.unesco.org/education/inclusive
Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Diccionario de americanismos: Pirobo. Recuperado en abril 15 de 2016, de http://lema.rae.es/damer/?key=pirobo
Caicedo, A. (1995). Angelitos empantanados. Bogotá, D. C.: Norma.
El colegio de México-Laboratorio de Estudios Fónicos –LEF. (2016). Causas del cambio lingüístico. Recuperado de http://lef.colmex.mx/index.php/blog/109-causas
García, C. I. (1999). Los ‘pirobos’: Nómadas en el mercado del deseo. Nómadas, 10, 217-226.
Gaviria, V. (Director) & Goggel, E. (Productor). (1998). La vendedora de rosas [Película]. Colombia, Producciones Filmamento.
Habermas, J. (1992). Teoría de la acción comunicativa (M. J. Rendón, trad.). Madrid: Santillana (obra original Theorie des kommunikativen Handelns, 1981).
Vallejo, F. (2001). La virgen de los sicarios. México, D. F.: Alfaguara.
Vergara, L. (2011). Habermas y la teoría de la acción comunicativa. Razón y palabra, 75 [versión PDF]. Recuperado de http://www.razonypalabra.org.mx/N/N75/ultimas/38_Garrido_M75. pdf
Alianza del Pacífico. (2015). Plataforma de movilidad estudiantil y académica de la alianza del pacífico. Recuperado de https://alianzapacifico.net/plataforma-de-movilidad-estudiantil-y-academica/
Días, S. J. (2010). Dilemas da Educação Superior no mundo globalizado: Sociedade do conhecimento ou economia do conhecimento. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa: Guía práctica. Barcelona: CEAC.
Hernández, F., y Cuesta, J. D. (2009). Métodos cuantitativos de investigación. En P. Colás, L. Buendía y F. Hernández (Eds.). Competencias científicas para la realización de una tesis doctoral (pp. 63-96). Barcelona: Davinci.
Hernández, R., Fernández-Collado, C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5ª Ed.). México, D. F.: McGraw-Hill.
Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior –Icetex. (2015). Plataforma de movilidad estudiantil y académica de la alianza del pacífico. Recuperado de http://www.icetex.gov.co/dnnpro5/BECAS/Programasespeciales/Plataforma AlianzaPac%C3%ADfico.aspx
Ley 749 de 2002: Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior en las modalidades de Formación Técnica. Diario Oficial No. 44.872 de julio 19 de 2002.
Madarro, A. (2011). Redes de Movilidad Académica para la Cooperación e Integración Regional en Iberoamérica. Revista Iberoamericana de Educación, 57, 71-107.
Max-Neff, M. A. (2005). Del saber al comprender: Navegaciones y regresos. Palimpsesto, 5, 93-98.
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2011). Proyecto de Ley 112 de 2011: Por la cual se organiza el Sistema de Educación Superior y se regula la prestación del servicio público de la Educación Superior [versión PDF]. Recuperado de http://www.mineducacion. gov.co/1621/articles-284552_archivo_pdf_articulado.pdf Salmi, J., Martínez, P., Nupia, C. M., Lucio-Arias, A., Lucio, J.
Salmi, J., Martínez, P., Nupia, C. M., Lucio-Arias, A., Lucio, J., Henrik, C., y Jaramillo, N. (2014). Reflexiones para la política de internalización de la Educación Superior en Colombia. Bogotá, D. C.: MEN-Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología.
Red Colombiana para la Internacionalización de la Educación Superior –RCI. (2006). El papel de la Educación Superior colombiana ante la internacionalización. Bogotá, D. C.: RCI.
Tiana, F. A. (2012). La contribución de la movilidad académica a la construcción de un espacio iberoamericano de Educación Superior. Lusófona de Educação, 21(21), 53-68.
Universidad Nacional de Colombia. (2000). Convenio para la movilidad estudiantil entre las universidades de Antioquia, Pontificia Bolivariana, Eafit, Externado de Colombia, Industrial de Santander, Pontificia Universidad Javeriana, Nacional de Colombia, del Norte, del Valle y el vicerrector de la Pontificia Universidad Javeriana-Seccional Cali [Versión PDF]. Recuperado de http://www.sae.unal.edu.co/download/pages/acuerdo_sigueme.pdf
Vila, F. C., y González, M. O. (2014). La movilidad estudiantil y su dimensión intercultural como elemento basilar en el proceso de internacionalización de la educación superior. Ponencia presentada en el IV Congreso Iberoamericano de Política y Administración de la Educación /VII Congreso Brasileiro de Política y Administración de la Educación, Porto. Portugal. Recuperado de http://www.anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT6/GT6_ Comunicacao/CaterineVilaFagundes_GT6_integral.pdf
Agamben, G. (2013). Profanaciones (F. Costa y E. Castro, trads.). Buenos Aires: Adriana Hidalgo. (Obra original Profanazioni, 2005).
Connerton, P. (2003). How Societies Remember. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Jauretche, A. M. (1973). Manual de zonceras argentinas (6ª Ed.). Buenos Aires: Corregidor.
Secretaría de Educación del Distrito –SED. (2010). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito. Bogotá, D. C.: SED.
Secretaría de Educación del Distrito –SED. (2014). Currículo para la excelencia académica y formación integral: Orientaciones generales. Bogotá, D. C.: SED.
Sennett, R. (2009). El artesano (M. A. Galmarini, Trad.). Barcelona: Anagrama. (Obra original The Craftsman, 2008).
Tonucci, F. (2004). La ciudad de los niños. Barcelona: Graó.
Zemelman, H. (2005). Voluntad de Conocer: El sujeto y su pensamiento en el paradigma crítico. Barcelona: Anthropos.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. En L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence (pp. 231-236). Hillsdale (NJ): Erlbaum.
Hernández, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5ª Ed.). México, D. F.: McGraw-Hill.
Herrera, F. E., ánchez, M., y Socarras, M. (2012). Las relaciones dialógicas alumno-profesor fortalecen los procesos cognitivos y metacognitivos. En Pensamientos múltiples, ciudadanía y cultura –Serie Pedagogía Latinoamericana, Vol. 5– (pp. 65-75). Santiago de Cali: Redipe.
León, A. P. (2006). Conceptualización del desarrollo según Piaget y Vygostki. Revista Docencia Universitaria, 7, 129-139.
Martí, E. (1995). Metacognición: Entre la fascinación y el desencanto. Barcelona: Universidad de Barcelona.
Mayor, J., Suengas, J., y González, J. (1995). Estrategias metacognitivas. Madrid: Síntesis.
Monereo, C. (Coord.). (1991). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Formación de profesorado y aplicación a la escuela (6ª Ed). Barcelona: Graó.
Monereo, C. (Coord.). (2001). Ser estratégico y autónomo aprendiendo (Unidades de enseñanza estratégica para la ESO). Barcelona: Graó.
Muñoz, J. (2004). Enseñanza-aprendizaje de estrategias metacognitivas en niños de educación infantil. Burgos: Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad de Burgos.
Piaget, J. (1974). The child and Reality. Londres: Muller.
Sáiz, M., y Román, S. (2011). Entrenamiento metacognitivo y estrategias de resolución de problemas en niños de 5 a 7 años. International Journal of Psychological Research, 4(2), 9-19.
Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. Relieve, 7(2), 51-71. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/4442/4192
Venet, M., Correa, E., & Roberge, M. (2012). Teaching to teach in children’s ZPD and learning about this process. En Secretaría Técnica VII CIDUI (Ed.), Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI) [versión PDF]. Recuperado de http://www. cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/25/16
Ayala, J., & Álvarez, J. (2005). A Perspective of the implications of the Common European Framework implementation in the Colombian Socio-Cultural Context. Colombian Applied Linguistics Journal, 7, 7-26.
Ball, P. (2006). Defining CLIL parameters. Recuperado de http://www.onestopenglish.com/clil/ methodology/articles/article-defining-clil-parameters/550513.article
Cummins, J. (2000). Language, Power and Pedagogy: Bilingual Children in the Crossfire. Clevedon: Multilingual Matters.
Dalton-Puffer, C. (2007). Discourse in Content and Language Integrated Learning (CLIL) Classrooms. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
Darn, S. (2006). CLIL Content and Language Integrated Learning. Recuperado de http://www.stevedarn. com/?Writings:Publications:CLIL%3A_Content_and_Language_Integrated_Learning
Marsh, D. (2002). Content and Language Integrated Learning: The European Dimension Actions, Trends and Foresight Potential. Recuperado de http://europa.eu.int/comm/education/languages/ index/html (página desactivada).
Marsh, D. (2003). The relevance and potential of content and language integrated learning (CLIL) for achieving MT+2 in Europe. ELC Information Bulletin 9. Recuperado de http://userpage. fu-berlin.de/elc/bulletin/9/en/marsh.html
Marsh, D., Maljers, A., & Artiala, A. K. (2001). Profiling European CLIL Classrooms: Languages opens doors. Jyväskylä: University of Jyväskylä.
Rodríguez, M. (2011). CLIL: Colombia Leading into Content and Language Learning. Ikala: Revista de Lenguaje y Cultura, 16(28), 79-89.
Sousa, D. A. (2006). How the Brain Learns. Thousand Oaks (CA): Corwin A Sage Publishing Company.
Aguaded, J. I. (2014). Desde la infoxicación al derecho a la comunicación (Editorial). Comunicar, 42(21), 7-8. Recuperado de http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido= detalles&numero=42&articulo=42-2014-30
Austin, J. (1955). Cómo hacer cosas con palabras [versión PDF]. Recuperado de http://revistaliterariakatharsis. org/Como_hacer_cosas_con_palabras.pdf
Baena, L. Á. (1989). El lenguaje y la significación. Lenguaje, 17, 11.
Bajtin, M. (1986). Estética de la creación verbal. México, D. F.: Siglo XXI.
Baudrillard, J. (1990). Videoculturas de fin de siglo. Madrid: Cátedra.
Baudrillard, J. (2009). La sociedad del consumo: sus mitos, sus estructuras. México, D. F.: Siglo XXI.
Butler, J. (2007). El género en disputa: el feminismo y la subversión de la identidad. Barcelona: Paidós.
Castells, M. (2009). Comunicación y poder. Madrid: Alianza.
Deleuze, G. (1983). Imagen-tiempo: Estudios sobre cine 2. Barcelona: Paidós Comunicación.
Derrida, J. (1989). La escritura y la diferencia. Barcelona: Anthropos.
Eco, U. (1992). Obra abierta. Buenos Aires: Planeta.
Fuentes, C. (2004). Valiente Mundo Nuevo. Madrid: Mondadori.
Gubern, R. (2012). Cultura audiovisual. Madrid: Catedra.
Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa. Madrid: Taurus.
Heidegger, M. (1992). Arte y poesía. México, D. F.: FCE.
Heidegger, M. (2000). Carta sobre el humanismo (H. Cortés y A. Leyte, trads.). (Obra original Brief über den Humanismus, 1947) [versión PDF]. Recuperado de https://www.ucm.es/data/ cont/docs/241-2015-06-16-Carta%20sobre%20el%20humanismo.pdf
Lipovetsky, G., y Serroy, J. (2009). La pantalla global: Cultura mediática y cine en la era hipermoderna. Barcelona: Anagrama.
Martin-Barbero, J. (1999). La educación en el ecosistema comunicativo. Comunicar, 13, 13-21.
Ong, W. (1984). Oralidad y escritura: Tecnologías de la palabra. México, D. F.: FCE.
Paz, O. (1999). Los hijos del limo. Bogotá, D. C.: Oveja Negra.
Scolari, C. (2015). Ecología de los medios. Barcelona: Paidós.
Searle, J. (1994). Actos de habla. Buenos Aires: Planeta.
Yimou, Z. (Dirección & Producción). (2002). Hero [Película]. China: Miramax.
Amorin, D., Araujo, L., Costa, E. A., Venceslau, P., y Silvestre, C. M. (2013). Compreendendo os significados das emoções e sentimentos em indivíduos autistas no ambiente aquático. Conscientiae Saúe, 12(1), 122-127.
Arráez. J. (2011). El deporte adaptado: Historia, práctica y beneficios [versión PDF]. Recuperado de http://www.munideporte.com/imagenes/documentacion/ficheros/20110519094205Iniciacion% 20al%20deporte%20adaptado.pdf
Baena, P. Á, Castilla, N., y López, G. (2010). Trabajo en el medio acuático en el proceso de enseñanza del niño autista. Apunts. Educación Física y Deportes, 101, 25-31.
Belichón, M., y Rivière, Á. (1982): Lenguaje y autismo. En A. Juárez (Ed.). Los trastornos de la comunicación en el niño (pp. 63-86). Madrid: CEPE.
Biasatti, M. F. (2007). La integración de niños con autismo a las clases de Educación Física convencionales. Educación Física y Deportes, Revista Digital, Año12 (110). Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd110/la-integracion-de-ninos-con-autismo-en-las-clases-deeducacion-fisica.htm
Martín, M. (2014). El deporte como medio de socialización del alumnado con síndrome de Asperger (Trabajo de grado). Universidad de Valladolid, España.
Castilla, N. (2007). Programa psicopedagógico en el medio acuático para personas con autismo: Experiencia práctica. Campo Abierto, 26(2), 139-153.
Crespo, M. (2001). Autismo y Educación. Ponencia presentada en el III Congreso “La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo”. Instituto Universitario de la Investigación en la Comunidad –INICO. Facultad de Psicología, Universidad de Salamanca.
Cuesta, J. L., Grau, C., y Fenández, M. (2013). Calidad de vida: Evaluación y trastornos de espectro del autismo. Revista Iberoamericana de Educación, 63, 161-179.
Elías, A. V., y Assumpção, F. B. (2006). Qualidade de vida e autismo. Arquivos de Neuro-Psiquiatria, 64(2a), 295-299.
García, A., López, M., Rubio, J. C., Guerrero, E., y García-Peña, I. M. (2014). Efectos de un programa de equitación adaptada y terapéutica en un grupo de niños con trastorno del espectro autista. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12(32) 107-128.
Jiménez, R. Y., Gómez, Á. L., y Figueredo, L. L. (2014). Actividades para desarrollar habilidades sociales en escolares autistas desde la equinoterapia. Revista Arrancada, 14(25), 21-30.
Ley 582 de 2000: Por medio de la cual se define el deporte asociado de personas con limitaciones físicas, mentales o sensoriales, se reforma la Ley 181 de 1995 y el Decreto 1228 de 1995, y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial No. 44.040 del 12 de junio de 2000.
Martínez, C. F. (2015). Equinoterapia en niños con autismo: Revisión sistemática (Trabajo de posgrado para optar al título de Especialista en Pediatría). Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad del Rosario, Bogotá. D. C., Colombia.
Molina, A. L. (2006). Autismo: La actividad física y el deporte como camino de esperanza. Recuperado de http://www.portalfitness.com/2283_autismo-la-actividad-fisica-y-el-deporte-como-camino-de-esperanza.aspx
Pimenta, R. A., Zuchetto, A. T., Bastos, T., y Corredeira, R. (2014). Efectos de la natación para jóvenes con trastorno del espectro autista. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 16(64), 789-806 [versión PDF]. Recuperado de http:// cdeporte.rediris.es/revista/inpress/artefectos764.pdf
Plimley, L. A. (Diciembre, 2007). A review of quality of life issues and people with autism spectrum disorder. British Journal of Learning Disabilities, 35(4), 205-213.
Ramírez, W., Vinaccia, S., y Ramón, G. R. (2004). El impacto de la actividad física y el deporte sobre la salud, la cognición, la socialización y el rendimiento académico: Una revisión teórica. Revista de Estudios Sociales, 18, 67-75.
Schalock, R. (1990). Quality of life: Perspectives and issues. Recuperado de http://files.eric.ed. gov/fulltext/ED323698.pdf
Schalock, R., Gardner, J. F., & Bradley, V. J. (2009). Quality of life for People with Intellectual and other Developmental Disabilities. Washington, D. C.: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities.
Viera, R., Fernández, M., Caballero, Medina, I. L., Quintana, L., López, M., y López, S. (2004). Síndrome de Down y autismo en el medio acuático. Recuperado de https://www.yumpu. com/es/document/view/14778415/sindrome-de-down-y-autismo-en-el-medio-acuatico-accafide
Villagra, H. (2007). Hidroterapia y actividad acuática adaptada: Parálisis cerebral, autismo, síndrome de Down. Actividades acuáticas adaptadas para personas con discapacidad [versión PDF]. Recuperado de http://www.munideporte.com/imagenes/documentacion/ficheros/ 20070829155807Ponencia_Hector_Ariel_2.pdf
Villalba, I. M., y Bores, N. J. (2015). Coopedaleando: Una actividad física en bicicleta para niños y niñas con trastornos del espectro autista. E-balonmano.com: Revista de Ciencias del Deporte, 11(2), 201-202.
Aguilar, E., Corredor, M. V., Ewert, C., Fiallo, J., Porras, H., y Suárez, J. (2008). Aula virtual: Una alternativa en educación superior. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander.
Caride, J. A. (2005). Las fronteras de la pedagogía social: Perspectivas científica e histórica. Barcelona: Gedisa.
Flórez, R., y Tobón, A. (2011). Investigación educativa y pedagógica. Bogotá, D. C.: McGraw-Hill.
Juliao, C. G. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá, D. C., Corporación Universitaria Minuto de Dios –UNIMINUTO.
Ribas, P. (2006). Introducción. En I. Kant, Crítica de la razón pura (pp. 10-18). México, D. F.: Taurus.
Schön, A. D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.
Bollaín, I. (Directora), y Gordon, J. (Productor). (2010). También la lluvia [Película]. España: Morena Films.
Galeano, E. (2004). Las venas abiertas de América Latina [versión PDF]. Recuperado de http:// www.mintrabajo.gob.bo/Upload/Lecturas/BIBLIO/Biblio_21.pdf
Quijano, A. (2012). Bien vivir: Entre el “desarrollo” y la des/colonialidad del poder. Viento Sur, 122, 46-56.
Sánchez, (S. f.). Los grandes temas en el cine. Recuperado de http://www.uhu.es/cine.educacion/ cineyeducacion/grandestemas1.htm
Baena. G. (2007). La invitación a la fiesta del gran gorila. Santiago de Cali: Norma.
Browne, A. (2014). Willy el tímido. Madrid: FCE.
Colegio Nueva Delhi PEI. (S. f.). PEI: Conocimiento y convivencia democrática para la autonomía y la transformación. Recuperado de http://colnuevadelhi.weebly.com/pei.html
Fandiño, G., Carrasco, G. Carvajal, M. E., Gómez, L. C., Barbosa, S., Betancourt, C. E.,... Valderrama, N. (2010). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito [versión PDF]. Bogotá, D. C.: Alcaldía Mayor de Bogotá (SDIS-SED), Universidad Pedagógica Nacional Recuperado de http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educa cion_inicial/Primer_ciclo/Lineamiento_Pedagogico.pdf
Grueso, M. (2011). La muñeca negra (Colección de cuentos Ilustrados de niños afrocolombianos: Pelito de Chacarrás). Bogotá, D. C.: Colombia.
Ibargüen, Z., Riaño, D., Rodríguez, L., Sierra, S., y Vargas, L. (2015). Me cuentan, me cuento… Mi cuento (Cartilla). Manuscrito inédito, Corporación Universitaria Minuto de Dios –UNIMINUTO.
Leopoldo de Quevedo (Usuario). (7 de noviembre de 2012). Mary Grueso Romero Recita La Muñeca Negra en la Biblioteca del Centenario de Cali [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=dByz1VrEWf8
Machado, A. M. (2007). Niña bonita. Caracas: Ekaré
Paula Ospina (Usuario). (10 de marzo de 2011). Re: Cuento Niña bonita de Ana María Machado [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://ospinalopez.blogspot.com.co/2011/03/cuento-nina-bonita-de-ana-maria-machado.html
Salinas, L. Y., Palacios, J., Gallego, G., y Rincón, M. I. (2013). Lineamientos distritales para la aplicación de enfoque diferencial. Bogotá, D. C.: Comisión Intersectorial Poblacional del Distrito Capital. Versión PDF Recuperado de http://intranetsdis.integracionsocial.gov. co/anexos/documentos/2.1_proc_misi_construccion_implementacion_politicas_sociales/ (10062015)_Lineamiento_distrital_para_la%20aplicacion_de%20enfoque_difrencial.pdf
Uri, O. (1999). La pequeña niña grande. Santiago de Cali: Norma.
Zona 104 Tuxpan (Usuario). (10 de diciembre de 2009). Cuento Willy el tímido [mensaje publicado en Slideshare). Recuperado de http://es.slideshare.net/Zona104/cuento-willy-el-tmido
Bauman, Z. (2009). Modernidad líquida. México, D. F.: FCE.
Baudrillard, J. (2009). La sociedad de consumo: Sus mitos, sus estructuras. México, D. F.: Siglo XXI.
Bruner, J. (1996). Realidad mental y mundos posibles: Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa.
Calvino, I. (2009). Seis propuestas para el próximo milenio. Barcelona: Siruela.
De Bono, E. (1994). El pensamiento creativo: El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. Barcelona: Paidós.
Fajardo, C. (2005). Estética y sensibilidades postmodernas. Guadalajara: Iteso.
Fuentes, C. (2004). Valiente mundo nuevo. Madrid: Mondadori.
Gelb, M. (1999). Inteligencia genial: Siete principios claves para desarrollar la inteligencia, inspirados en la vida y obra de Leonardo da Vinci. Bogotá, D. E.: Norma.
Landow, G. (2009). Hipertexto 3.0: Teoría crítica y nuevos medios en la era de la globalización. Barcelona: Paidós.
Levy, P. (2007). Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. Barcelona: Anthropos.
Lipovetsky, G. (2006). El imperio de lo efímero. Barcelona: Anagrama.
Lipovetsky, G. (2009). Los tiempos hipermodernos. Barcelona: Anagrama.
Lyotard, J. (1986). La condición postmoderna. Madrid: Cátedra.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá, D. E.: Magisterio.
Ong, W. (2009). Oralidad y escritura: Tecnologías de la palabra. México, D. F.: FCE.
Paz, O. (1986). Los hijos del limo. Bogotá, D. E.: Oveja negra.
Piscitelli, A. (2008). Ciberculturas 2.0: En la era de las máquinas inteligentes. Barcelona: Paidós.
Scolari, C. (2015). Ecología de los medios: Entornos, evoluciones e interpretaciones. Barcelona: Gedisa.
González, A. (2008). Bilingüismo en Colombia, perspectivas globales y locales. El Colombiano. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-170864.html
Goldberg, E. (2006). Language Policy: Hidden Agendas and New Approaches. Londres: Routledge.
Goldberg, E. (2009). Language Policies as experiences. Language Problems and Language Planning, 33(2), 185-189.
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (1999). Lineamientos curriculares: Idiomas extranjeros. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_ pdf4.pdf
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2004). Programa Nacional de Bilingüismo 2004-2019. Inglés como lengua extranjera: Una estrategia para la competitividad. Bogotá, D. C.: MEN.
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2007). Se inicia la consolidación de la enseñanza del inglés. Press release. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn
Spolsky, B. (2004). Language Policy. Cambridge: Cambridge University Press.
Spolsky, B. (2009). Language Management. Cambridge: Cambridge University Press.
Usma, J. (2009). Education and Language Policy in Colombia: Exploring Processes of inclusion, exclusion, and stratification in times of global reform. Profile, 11, 123-141.
Boito, M. E., y de la Cruz, E. M. (2000). La importancia de la oralidad en la cultura contemporánea: El caso de “El caldero de los cuenteros en Córdoba”. Revista Latina de Comunicación Social, 3(35), 20-31.
Galeano, E. (2004). Las venas abiertas de América Latina. Barcelona: Siglo XXI.
García, G. (2007). Cien años de soledad. México, D. F.: Alfaguara.
Juliao, C. G. (2002). La praxeología: Una teoría de la práctica [versión PDF]. Recuperado de http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/handle/10656/649
Martínez, J. R. (2002). La expresión oral. Contextos educativos: Revista de Educación, 5, 57-72.
Piñacue, J. E. (2005). Y seguimos resistiendo (Epígrafe). En J. I. Niño, Derechos y Valores, 8(16), 133-150. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87616808
Sag, P. (2002). La competencia lingüística. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 27 [versión PDF]. Recuperado de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/ pdf/Numero_27/PETRA_SAG_LEGRAN_01.pdf
Santoyo, J. (1992). Los indígenas colombianos, hoy: su situación real, problemas y alternativas. Recuperado de http://www.banrepcultural.org/node/32941
Vich, V., y Zavala, V. (2004). Oralidad y poder: Herramientas metodológicas. Bogotá, D. C.: Norma.
Beech, J., y Larrondo, M. (2007). Taller Regional Preparatorio sobre Educación Inclusiva América Latina, Regiones Andina y Cono Sur: La inclusión educativa en la Argentina de hoy, definiciones, logros y desafíos a futuro. Buenos Aires: Unesco. Versión PDF Recuperado de http:// www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Inclusive_Education/Reports/buenosaires_07/ argentina_inclusion_07.pdf
Consejo de Europa. (2001). Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Consejo Europeo-Ministerio de Cultura-Educación y Deporte, Instituto Cervantes.
Devia, H. I. (2015). The Impact of Colombian Sign Language Instructional Videos on Reading Comprehension and Writing Production within a Collaborative Five Members Group of Deaf English Learners. Bogotá, D. C.: UNAD.
Herrán, I. G. (1996). Propuesta curricular de enseñanza de inglés a sordos bilingües: Una primera aproximación. Bogotá, D. C.: Universidad Nacional de Colombia.
Inclusión Educativa. (2006). Educación Inclusiva: Qué significa. Recuperado de http://www.inclusioneducativa. org/ise.php?id=1
Ley 324 de 1996: Por la cual se crean algunas normas a favor de la población sorda. Diario Oficial No. 42.899, de octubre 16 de 1996.
Medihumana Colombia. (2016). Implantes auditivos: Vive intensamente los sonidos [página web]. Recuperado de http://medihumana.com/ (página con actualizaciones).
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). (2004). Colombia Bilingüe 2014-2018. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-315 515.html
Movimiento Congruencia. (2014). ¿Por qué el término adecuado es personas con discapacidad? Recuperado de http://www.congruencia.org.mx/porque-el-termino-adecuado-es-personas-con-discapacidad
Ramírez, C. M. (2009). Nivel I de Inglés para Sordos [versión PDF]. Recuperado en abril 5 de 2016, de www.humanas.unal.edu.co/linguistica/index.php/download_file/15/
Thornbury, S. (2002). How to teach vocabulary. Edimburgo: Pearson.
Albán, A. (2013). Prácticas culturales basadas en lugar e investigadores locales [versión PDF]. Recuperado de http://www.territoriosonoro.org/marimba/wp-content/uploads/2011/11/En sayo.-Pr%C3%A1cticas-culturales-basadas-en-lugar-e-investigadores-locales.-2013.pdf
Castro, S. (2005). Decolonizar La Universidad: La hybris del punto cero y el diálogo de saberes. Bogotá, D. C.: Pontificia Universidad Javeriana.
De Sousa, B. (2009). Una epistemología del Sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social. México, D. F.: Clacso y Siglo XXI.
Miner, T. (2010). Susan Burns Measures the Ecological Footprint of Business. Recuperado de http://www.sustainablebrands.com/news_and_views/articles/susan-burns-measures-ecological-footprint-business
Walsh, C. (Ed.). (2013). Pedagogías decoloniales: Prácticas insurgentes de resistir, (re) existir y (re) vivir (Serie Pensamiento Decolonial). Quito: Abya Yala.
Arboleda, L. H. (2015). Beneficios del ejercicio. Recuperado de http://sanoyfeliz.galeon.com/ deporte.pdf
Bandura, A. (1987). Teoría del aprendizaje social. Barcelona: Espasa-Calpe.
Blasco, J. E., y Pérez, J. A. (2007). Metodologías de investigación cualitativas en Educación Física y Deportes [versión PDF]. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12270/1/ blasco.pdf
Calvo, G., Camargo, M., y Gutíerrez, M. (2006). Política educativa, equidad y formación docente. Bogotá, D. C.: D’Vinni.
Correa, J. (2010). Documento marco que sustenta la relación del Grupo de Investigación en Actividad Física y Desarrollo Humano con los currículos de los programas de pregrado de Rehabilitación de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud. Bogotá,́ D. C.: Universidad del Rosario, Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud.
Correa, S., Jaramillo, C., Martínez, A., Suárez, M., y Escudero, J. (2001). Trabajo desde la educación no formal con preadolescentes: Experiencias en municipios de la comunidad de Madrid. Madrid: Consejería de Educación, Comunidad de Madrid.
Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Bogotá, D. C.: Taurus-Uniandes.
Day, R. A. (2005). Cómo escribir y publicar trabajos científicos (3a Ed.). Washington, D. C.: OPS-Panamericana.
Estévez, E., Martínez, B., y Musitu, G. (2006). La autoestima en adolescentes agresores y víctimas en la escuela: La perspectiva multidimensional. Intervención Psicosocial, 15(2), 223-232.
Freud, S. (1978). Obras completas. Buenos Aires (L. Etcheverry, trad.): Madrid: Amorrortu. (Obra original: Sigmund Freud-Gesammelte Werke, 1940).
Hernández, R., Fenández-Collado, C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5ª Ed.). México, D. F.: McGraw-Hill.
Imberti, J. (Comp.). (2003). Violencia y escuela: Miradas y propuestas concretas. Buenos Aires: Paidós.
Lorenz, K. (1972). Sobre la agresión: El pretendido mal (F. Blanco, trad.). Madrid: Siglo XXI. (Obra original: On agression, 1963).
Matsudo, V. K., y Cols, D. (1998). Programa Agita São Paulo Brasil. Madrid: Ministerio de Sanidad y Educación.
Ministerio de Educación Nacional –MEN (Colombia). ¿Qué son las competencias ciudadanas? Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html
Musitu, G., y Caba, M. J. (2003). La potenciación de la autoestima en la escuela. Barcelona: Paidós.
Organización Mundial de la Salud –OMS. (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington, D. C: OMS.
Organización Mundial de la Salud –OMS. (2014). 10 Datos sobre la prevención de la violencia. Recuperado en abril 10 de 2014, de http://www.who.int/features/factfiles/violence/es/
Organización Mundial de la Salud –OMS. (2017). Estrategia mundial sobre régimen alimentario, actividad física y salud. Recuperado de http://www.who.int/dietphysicalactivity/pa/es/
Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad: Léxico de praxeología motriz. Barcelona: Paidotribo.
Sánchez, A. (2009). Acoso escolar y convivencia en las aulas. Alcalá la Real: Formación Alcalá.
Tennessee State Government. (2004). National Association of Sport And Physical Education (NASPE) [versión PDF]. Recuperado de https://www.tn.gov/education/schoolhealth/physed/ doc/recess_elementary_students.pdf (enlace desactivado).
Toscano, W., y Rodríguez, L. (2008). Actividad física y calidad de vida. Hologramática, 9(1), 3-17.
Vieco, P. L., y Duque, H. (2007). Ternura y tolerancia: Pilares para la convivencia social. Bogotá, D. C.: San Pablo.
Álvarez, E., y Fernández, L. (1991). El Síndrome de “Burnout” o el desgaste profesional (II): Estudio empírico de los profesionales gallegos del área de salud mental. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 11(39), 257-265.
Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educación: Hacia una sociedad aprendiente. Madrid: Narcea.
Ballesteros, B. P., Medina, A., y Caycedo, C. (2006). El bienestar psicológico definido por asistentes a un servicio de consulta psicológica en Colombia. Universitas Psychologica, 5(2), 239-258.
Barbosa, L. C., Muñoz, M. L., Rueda, P. X., y Suárez, K. G. (2009). Síndrome de Burnout y estrategias de afrontamiento en docentes universitarios. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 2(1), 21-30.
Bateson, G. (1993). La unidad sagrada: Pasos hacia una ecología de la mente. Barcelona: Gedisa.
Bauman, Z. (2007). Amor líquido: Acerca de la fragilidad de los vínculos humanos. Madrid: FCE.
Comes, P., y Trepat. C. A. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Graó-Institut de Ciències de l’Educació.
Cuadrado, P., y Perles, A. (2014). Encuentros mágicos para pensar, sentir y manifestar todos tus deseos. Sevilla: Punto Rojo.
Dumas, A. (1853). Los tres mosqueteros. Madrid: Establecimiento Tipográfico del Semanario Pintoresco e Ilustración. Versión PDF Recuperado de https://books.google.com.co/books/ download/Los_tres_mosqueteros.pdf?id=58lbFglpYk0C&hl=es&output=pdf&sig=ACfU3U3kou3zwJ9mo3K7Nmam5xE6HHf1CQ
Esteve, J. M. (1998). La aventura de ser profesor. Cuadernos de Pedagogía, 226, 46-51.
Gutiérrez, E. (2008). Tiempo libre y calidad de vida desde el sí mismo docente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(38), 867-890.
Irigoin, M., y Vargas, F. (2002). Competencia laboral: Manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el sector salud. Montevideo: OPS-OIT/Cinterfor.
Kail, R., y Cavanaugh, J. C. (2006). Desarrollo humano: Una perspectiva del ciclo vital. México, D. F.: Cengage Learning Editores.
León, G. F. (2011). El enfoque histórico cultural en el estudio del desarrollo humano: para una praxis humanista. Actualidades Investigativas en Educación, 9, 1-23.
Maturana, H., y Varela, F. (2003). El árbol del conocimiento. Buenos Aires: Editorial Universitaria-Lumen.
Martín, R. C. (2003). Educar en valores: Misión del profesor. Tendencias pedagógicas, 8, 59-68.
Morin, E. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
Morín, E. (2008). El Método V: La humanidad de la humanidad. Madrid: Cátedra.
Navarro, R. (2005). Trabajar bien, vivir mejor: Manual práctico de valores. Bogotá, D. C.: San Pablo.
Ospina, W. (2011). Educación: Los artistas son esa clase de gente de la que siempre decimos que nació aprendida. El espectador, Opinión. Recuperado de http://www.elespectador. com/opinion/educacion
Sarramona, J., Noguera, J., y Vera, J. (1998). ¿Qué es ser profesional docente? Teoría de la Educación, 10, 95-144.
Bajtín, M. M. (1987). La cultura popular en la Edad Media y el Renacimiento: El contexto de François Rabelais. Madrid: Alianza.
Bajtín, M. M. (1993). Problemas de la poética de Dostoievski. México, D. F.: FCE.
Bradbury, R. (1976). Fahrenheit 451. Barcelona: Plaza & Janés.
Eco, U. (2004). El nombre de la rosa. Madrid: Lumen
Foucault M. (1976). Vigilar y castigar: Nacimiento de la prisión (A. Garzón, trad.). Barcelona: Siglo XXI.
Galeano, E. (1998). Nosotros decimos No: Crónicas 1963-1988. Barcelona: Siglo XXI.
Nietzsche, F. W. (2004). Sobre verdad y mentira en sentido extramoral –Colección Señal que Cabalgamos, No. 42– (G. A. Meléndez, trad.). Bogotá, D. C.: Universidad Nacional de Colombia. (Obra original Über Wahrheit und Lüge im außermoralischen Sinn, 1863).
Ramírez, L. A. (2008). Comunicación y discurso: La perspectiva polifónica en los discursos literarios, cotidianos y científicos. Bogotá, D. C.: Magisterio.
Saussure, F. (1916). Curso de Lingüística General [versión PDF]. Recuperado de http://www.uruguaypiensa. org.uy/andocasociado.aspx?275,758
Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Universidad de Valencia.
Barsky, A. E. (2002). Structural sources of conflict in a university context. Conflict Resolution Quarterly, 20(2), 161-176.
Corporación Universitaria Minuto de Dios –UNIMINUTO. (2014). Proyecto Educativo Institucional del Sistema 2014 [versión PDF]. Recuperado de http://www.uniminuto.edu/documents/ 941377/1434225/Proyecto+Educativo+Institucional+2013.pdf/849a034b-2ee8-448c-9aa9-93e2cef4a317
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. (2013). Plan estratégico Facultad de Educación –FEDU, 2014-2019: “Escuela pertinente en pedagogía e innovación social en Educación”. Bogotá, D. C.: UNIMINUTO.
De Vincenzi, A. (2009). Concepciones de enseñanza y su relación con las prácticas docentes: Un estudio con profesores universitarios. Educación y Educadores, 12(2), 87-101.
Fierro, C., Fortoul, B., y Rosas, L. (1999). Transformando la práctica docente: Una propuesta basada en la investigación acción. Barcelona: Paidós.
Gaitán, C., Campo, R., García, L., Granados, L. F., Jaramillo, J., y Panqueva, J. (2005). Prácticas educativas y procesos de formación en la educación superior. Bogotá, D. C.: Pontificia Universidad Javeriana.
Sautu, R. (1999). El método biográfico: La reconstrucción de la sociedad a partir del testimonio de los autores. Buenos Aires: Belgrano.
Zabalza, M. Á. (2013). Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y desarrollo profesoral. Madrid: Narcea.
Barón, M. (2014). Artesanos entre lo sagrado y lo profano: Documentos sensibles sobre el hacer manual y corporal en la arquitectura religiosa, la cotidianidad y la festividad en Boyacá-Nariño (Colombia), Imbabura (Ecuador) y Oaxaca (México) (Informe de investigación). Bogotá, D. C.: Maestría en Educación Artística, Facultad de Artes, Universidad Nacional de Colombia
Huertas, M. (2014). Líneas y proyectos de Investigación 2014: “Maestría en Educación Artística”; Área Curricular Imagen y Creación Artística –Grupo de Investigación. Unidad de Arte y Educación– (documento institucional). Bogotá, D. C.: Facultad de Artes, Universidad Nacional de Colombia.
López-Cano, R., y San Cristóbal, Ú. (2014). Investigación artística en música: Problemas, métodos, experiencias y modelos. Barcelona: Conaculta-Fonca, Esmuc e ICM.
Quintanilla, J. L. (2015). Un espacio-cuerpo que se habita: Las danzas orientales en los ritmos laborales femeninos (Tesis de Maestría en Educación Artística). Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, D. C., Colombia.
Señor Redondo (usuario). (28 de enero de 2014). Re: Hassan Massoudy: Vivir la caligrafía árabe [mensaje en un blog]. Recuperado de http://sr-redondo.com/hassan-ma ssou dy-vivir-la-caligraf%C3%ADa-%C3%A1rabe

El presente libro, publicado en la Editorial de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, reúne las memorias de la VI Semana de la Facultad de Educación – FEDU “Investigaciones Educativas y Pedagógicas”, evento que se reali

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______1528::e56bf054c9f6dcfc6b33cfcb53f4aca8
https://hdl.handle.net/10656/5336