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Publikováno v:
Imagens da Educação, Vol 12, Iss 2 (2022)
A formação em nível superior de docentes indígenas vem se constituindo como uma necessidade das escolas indígenas brasileiras a partir das mudanças ocorridas na política educacional, nos anos de 1990, com o estabelecimento da interculturalidad
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/1ccb5ac276d84857b88afcbf7944287e
Publikováno v:
Revista de Educação PUC-Campinas, Vol 25, Iss 0, Pp 1-15 (2020)
Os estudos sobre a educação escolar indígena foram incrementados nos últimos anos a partir da expansão do Ensino Superior, com a criação das Licenciaturas Interculturais por meio do Programa de Apoio à Formação Superior e Licenciaturas Ind
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/209aa1e1b71a475c951dc20ac7b76b60
Publikováno v:
ACTIO: Docência em Ciências, Vol 4, Iss 3, Pp 430-448 (2019)
Studies on the formation of indigenous teachers in Brazil show that this process began systematically after the 1988 Constitution. In the 1990s the category Indigenous School was created witch consequently requires the hiring of indigenous teachers t
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/35ca6f780c264adc9b9577d915887230
Publikováno v:
Acta Scientiarum: Education, Vol 43, Pp e51342-e51342 (2021)
O presente texto aborda a organização curricular por complexos de estudo como projeto formativo para escolas itinerantes no Paraná. Contextualiza a necessidade de escolarização das crianças provenientes de famílias de camponeses que vivenciam
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https://doaj.org/article/7af34ecf7a024d8ea38a2ce6d4c6c868
Publikováno v:
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Vol 16, Iss Esp.1 (2021)
Os anos de 1970 tem como marco histórico o início do processo de formação de professores indígenas, formando monitores bilíngues. A partir da Constituição de 1988 e do Decreto nº 26 de 1991, a política da educação escolar indígena passa
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https://doaj.org/article/b871b3c345634eb694a29c14e96bfc26
Publikováno v:
Tempo e Argumento, Vol 12, Iss 29 (2020)
Embora os povos indígenas requeiram “educação superior” no Brasil desde o final do século XIX demonstrando seu intenso protagonismo, data dos anos de 1990 a formulação da política de inclusão de indígenas nas universidades públicas. Nes
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https://doaj.org/article/eaf9dbb5725743f6903ea30cb2011166
Publikováno v:
Política e Gestão Educacional (2018)
Apresentamos neste texto resultados de uma experiência interinstitucional e multidisciplinar em formação de educadores indígenas e revitalização sociocultural com o povo Xetá no Paraná, em parceria com gestores da CEEI/SEED – Secretaria de
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https://doaj.org/article/c1ac80f3827c4f48bd371b0ee0341fe9
Autor:
Rosângela Célia Faustino, Maria Christine Berdusco Menezes, Maria Simone Jacomini Novak, Rita de Cassia Alves
Publikováno v:
Revista Ensino & Pesquisa. 19:7-24
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::5fea797dc5fd4f90d27bd7ce2392595a
https://doi.org/10.33871/23594381.2021.19.2.7-24
https://doi.org/10.33871/23594381.2021.19.2.7-24
Publikováno v:
Tellus. :117-144
Seguindo estratégias internacionais desenhadas desde o início do século XX, há no Brasil uma política de Educação Escolar Indígena, fundamentada na interculturalidade, com foco na alfabetização bilíngue. Porém, considerando a diversidade
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::207a7298fc79d8539f085d0b11ff6b9e
https://doi.org/10.20435/tellus.vi43.735
https://doi.org/10.20435/tellus.vi43.735
Publikováno v:
Política e Gestão Educacional (2018)
Apresentamos neste texto resultados de uma experiência interinstitucional e multidisciplinar em formação de educadores indígenas e revitalização sociocultural com o povo Xetá no Paraná, em parceria com gestores da CEEI/SEED – Secretaria de
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::3992d585af018875e509fdfb40fd10de
https://doi.org/10.22633/rpge.v22.n.1.2018.10744
https://doi.org/10.22633/rpge.v22.n.1.2018.10744