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Autor:
Marcio Bernardino Sirino
Publikováno v:
Revista Mosaico, Vol 12, Iss 1, Pp 68-75 (2021)
Este presente artigo nasce das reflexões sobre a importância de se organizar as práticas (socio)educativas desenvolvidas em ambientes escolares e não escolares. Para esta finalidade, traz uma discussão sobre três pilares que devem sustentar est
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https://doaj.org/article/828d9516129c42cb816916279fbc1f5b
Autor:
Marcio Bernardino Sirino
Publikováno v:
Em Tese, Vol 19, Iss 1 (2022)
Em tempos ditos ‘normais’, muitos estudos e reflexões vão sendo produzidos acerca do campo, em construção, da Pedagogia Social. Em tempos significados como ‘pandêmicos’, eis que as produções vão se ressignificando e se adequando à ne
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https://doaj.org/article/01d910b49210486ab71bf13ea591d3cf
Publikováno v:
e-Mosaicos, Vol 9, Iss 22, Pp 138-149 (2020)
Este presente trabalho tem por objetivo socializar uma experiência educativa desenvolvida com as crianças da favela da Maré, zona norte da cidade do Rio de Janeiro, no ano de 2016. Por meio de oficinas de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras, realizad
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https://doaj.org/article/c238df00874b4daa89f381b4bcb40ce9
Publikováno v:
Pesquisa e Debate em Educação, Vol 7, Iss 1, Pp 252-267 (2020)
Este relato de experiência, fundamentado na Pedagogia Social e na abordagem retórico-filosófica do discurso, objetiva analisar as contribuições dos participantes da I Jornada de Educação Não- Escolar e Pedagogia Social (I JENEPS), desenvolvid
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https://doaj.org/article/d621c29ad10d4b04b5b56b61a9a6fc64
Autor:
Marcio Bernardino Sirino
Publikováno v:
Caminhos da Educação, Vol 3, Iss 2 (2021)
Este presente ensaio tem por objetivo refletir sobre a possibilidade de formação aos coordenadores pedagógicos de dentro das Secretarias de Educação. Faz-se necessário sinalizar que esta construção se deu a partir de uma experiência, nesta f
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https://doaj.org/article/565f3136027e4ea4a1a48de8e0d0b91f
Publikováno v:
Revista Espaço do Currículo, Vol 13, Iss 3 (2020)
Neste artigo, as contribuições de aportes pós-estruturais e pós-fundacionais são mobilizadas para sustentar a (im)possibilidade de uma Educação Integral (EI). De uma perspectiva discursiva de interpretação dos fenômenos sociais, a EI é ent
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https://doaj.org/article/099d8bf0575e449582f2027b877e5bed
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REVES - Revista Relações Sociais, Vol 1, Iss 2, Pp 0121-0136 (2018)
O presente artigo tem por objetivo apresentar uma reflexão teórica sobre a possibilidade de materialização da Educação em Tempo Integral com o aporte teórico de novas formas pedagógicas para organizá-la. A partir da compreensão de Paiva (20
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https://doaj.org/article/2f0443e05f224f5aabad33477c876245
Publikováno v:
Revista Interinstitucional Artes de Educar, Vol 3, Iss 2, Pp 113-129 (2017)
Toda educação é social ou, pelo menos, deveria ser social. Esta construção nos é potencializada quando a articulamos com os conceitos de educação integral e(m) tempo integral, uma vez em que a ampliação da jornada escolar dos educandos nos
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https://doaj.org/article/7d18fceb0e154a6f8b83baba0bf0da97
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Política e Gestão Educacional (2018)
A partir da inserção do Programa Novo Mais Educação na Rede Municipal de Ensino de Angra dos Reis/ RJ e sua orientação para aplicação de avaliações padronizadas aos estudantes que permanecem em tempo integral para medir a aprendizagem em l
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https://doaj.org/article/daf646c3cbee49b1b29f6eab4f30eff4
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Notandum. :145-154
O presente relato de pesquisa tem como objetivo mostrar as práticas extensionistas realizadas pelo Projeto de Extensão Fora da Sala de Aula, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, dedicado à reflexão das práticas educativas não escolares