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Autor:
Yanina Canales Jara, María Elsa Porta
Publikováno v:
Revista de Psicología, Vol 19, Iss 38 (2023)
Con el objetivo de evaluar el nivel de habilidades lingüísticas con el que ingresan los escolares de 4 y 5 años de zona urbana y urbano-marginal al Nivel Inicial, se realizaron cuatro análisis de varianza. Los resultados muestran que la habilidad
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/833b446704484fe690fe3f338596745a
Publikováno v:
Lenguaje, Vol 51, Iss 1, Pp 187-223 (2023)
Existen diferencias en el nivel de habilidades lingüísticas durante el proceso de alfabetización de niños provenientes de distintos contextos que impactan en la comprensión lectora. Conforme al modelo de la visión simple de la lectura (VSL), un
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/7a2837e205214200bdcad8ac67df1f87
Publikováno v:
CoDAS, Vol 28, Iss 3, Pp 314-318 (2016)
ABSTRACT Using a pretest and posttest comparison group design, this 20 weeks study investigated the effects of a phonological awareness training program (PATP) on attention efficiency (AE) in 57 children (age = 5 to 6 years) at risk. The experimental
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/68c6898c7d974a9bb73361c63c884502
Autor:
María Elsa Porta
Publikováno v:
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 64, Pp 43-54 (2014)
En cada una de las etapas evaluativas que componen los diseños cuasi-experimentales de tipo pre / post, dirigidos a evaluar efectos de programas de intervención para promover habilidades lingüísticas predictivas de la lectura en niños de nivel i
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/ef64ca8fd0c64e79bc656b795aea5df4
Autor:
Yanina Canales Jara, María Elsa Porta
Publikováno v:
Actualidades Investigativas en Educación, Vol 16, Iss 2 (2016)
En Argentina, las dificultades en la adquisición de la lectura se originan en diferencias lingüísticas asociadas al nivel sociocultural donde se desarrollan los niños. El objetivo de este artículo es analizar, en escolares de 4 y 5 años, la rel
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https://doaj.org/article/494c14f3b9ae4295abaae17bb29ad1b7
Autor:
María Elsa Porta, Mirta Susana Ison
Publikováno v:
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 55, Pp 243-260 (2011)
El propósito de este estudio se centra en el desarrollo de un modelo tendiente a explicar el proceso de aprendizaje inicial de la lectura, integrando factores sustanciales pertenecientes a dos líneas de modelos cognitivos sobre adquisición de la l
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/5e67b6a9fe0247b3b7d5299b3fd1a4e8
Autor:
María Elsa Porta, Yanina Canales Jara, Pelusa Orellana García, Gabriela Mora Sánchez, Mónica Alvarado Castellanos, Alejandra García Aldeco, Nancy Coronado Cisneros, Pedro David Cardona Fuentes, Sofía Beatriz Vivas Vivas, Melissa Garay Frontini, María Luisa Silva, Celia María Zamudio Mesa, Celia Díaz Argüero, Silvia Romero Contreras, Blanca Araceli Rodríguez Hernández, María Angélica Peña Barceló, Karina Paola García Mejía, Luisa Josefina Alarcón Neve, Gloria Nélida Avecilla Ramírez, Karina Hess Zimmermann, Hugo Corona Hernández, Silvia Ruiz Tovar, Lucero Díaz Calzada, Josué Romero Turrubiates
A lo largo de las últimas cuatro décadas, los estudios psicolingüísticos han confirmado cada vez más que el desarrollo lingüístico no termina en la infancia temprana, sino que continúa durante los años escolares, y va más allá de la adoles
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::118336e33eee52275405aff36036131e
https://doi.org/10.52501/cc.022
https://doi.org/10.52501/cc.022
Autor:
María Elsa Porta, Gloria Ramirez
This study examined the impact of two different interventions: Phonological Awareness PA–only versus PA, vocabulary, and Morphological Awareness (MA) on Spanish-speaking kindergarteners’ language and literacy skills. We took measures on PA, vocab
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::2cbdc3e1638d9c76a5ff76c876145b6e
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/21683603.2018.1558137
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/21683603.2018.1558137
Autor:
Mirta Susana Ison, María Elsa Porta
Publikováno v:
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 55, Pp 243-260 (2011)
Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Cambio y mejora escolar II)” Se centra en el desarrollo de un modelo tendente a explicar el proceso de aprendizaje inicial de la lectura, integrando factores sustanciales perte
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::d5d2a1362b30ca3418bb3bdf040bc16a
https://rieoei.org/RIE/article/view/534
https://rieoei.org/RIE/article/view/534
Publikováno v:
Developmental Neuropsychology. 35:96-114
We evaluated how right- and the left-temporal lobe activation of first (1(st) LR), second (2(nd)LR), and third (3(rd)LR) level readers (N = 60; Age = 6-9 years) varied with reading level, word characteristics, and cognitive abilities by using electro
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::8c2aaec855b35538fed162bfd3d336dc
https://doi.org/10.1080/87565640903325717
https://doi.org/10.1080/87565640903325717