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Publikováno v:
Cuestiones de Filosofía, Vol 5, Iss 24, Pp 65-86 (2019)
Pensar en el objeto de enseñanza de la filosofía nos enfrenta a la dicotomía enseñar filosofía versus enseñar a filosofar. La misma ha sido abordada por numerosos pensadores entre los que se destacan Hegel y Kant, como representantes de cada un
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https://doaj.org/article/7f852893dbe944e0a4bedda3e5251324
Publikováno v:
Educação em Análise, Vol 5, Iss 2 (2020)
O artigo defende a inclusão da filosofia como espaço de ensino e aprendizagem na escola. Começa por reconhecer a necessidade de abordar filosoficamente a questão para seu ensino e reconstruir o sentido em que a entendemos como um passo anterior
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https://doaj.org/article/2e3f4b8a57234cce88ede6343b1c5f54
Autor:
María Belén Bedetti
Publikováno v:
Saberes y Prácticas: Revista de Filosofía y Educación, Vol 5, Iss 1 (2020)
El artículo presenta conceptos y reflexiones de Rodolfo Kusch para pensar la cuestión de la enseñanza de la filosofía. Inicia con una crítica a los modelos occidentales de ciencia y filosofía y los contrapone al pensamiento popular latinoameric
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https://doaj.org/article/4f57b547434e499ba0f1e8602ae77e04
Publikováno v:
Análisis, Vol 47, Iss 86, Pp 85-101 (2015)
La noción de experiencia ha dado lugar a la distinción entre el programa Filosofía para Niños y la propuesta de Filosofía con niños : el primero hace referencia a la creación por especialistas de un curriculum estructurado, compuesto por nove-
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https://doaj.org/article/1f4c4e846de24b499952ef1c15f0ccf5
Publikováno v:
Educação em Análise. 5:241
O artigo defende a inclusão da filosofia como espaço de ensino e aprendizagem na escola. Começa por reconhecer a necessidade de abordar filosoficamente a questão para seu ensino e reconstruir o sentido em que a entendemos como um passo anterior
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::b732a35bda6e6b12356770ef0628baed
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2020v5n2p241
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2020v5n2p241
Publikováno v:
Análisis, Vol 47, Iss 86, Pp 85-101 (2015)
Analisis; Vol. 47, Núm. 86(En-Ju) (2015): Perspectivas actuales en Filosofía para Niños; 85-101
Análisis; Vol. 47, Núm. 86(En-Ju) (2015): Perspectivas actuales en Filosofía para Niños; 85-101
Análisis. Colombia
RIDH (UNS-DH)
Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades
instacron:UNS-DH
Análisis; Vol. 47 Núm. 86(En-Ju) (2015): Perspectivas actuales en Filosofía para Niños; 85-101
Analisis; Vol. 47 No. 86(En-Ju) (2015): Current Perspectives in Philosophy for Children; 85-101
Analisis; Vol. 47, Núm. 86(En-Ju) (2015): Perspectivas actuales en Filosofía para Niños; 85-101
Análisis; Vol. 47, Núm. 86(En-Ju) (2015): Perspectivas actuales en Filosofía para Niños; 85-101
Análisis. Colombia
RIDH (UNS-DH)
Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades
instacron:UNS-DH
Análisis; Vol. 47 Núm. 86(En-Ju) (2015): Perspectivas actuales en Filosofía para Niños; 85-101
Analisis; Vol. 47 No. 86(En-Ju) (2015): Current Perspectives in Philosophy for Children; 85-101
La noción de experiencia ha dado lugar a la distinción entre el programa Filosofía para Niños y la propuesta de Filosofía con niños: el primero hace referencia a la creación por especialistas de un curriculum estructurado, compuesto por novela
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::9240a29bb3e410b6b036936e8c8adaf0
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=515551481004
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=515551481004
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Praxis & Saber, Vol 4, Iss 7, Pp 141-157 (2013)
Training for Philosophy teachers, in the deductive curriculum frames, generates strangeness in those who carry on their internship and their first labor practices, when they come back to school. How to attend this estrangement from a specific didacti
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doajarticles::bee00cf6499003e0800c065226716136
http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/2053
http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/2053
Publikováno v:
Praxis & Saber. Colombia
RIDH (UNS-DH)
Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades
instacron:UNS-DH
RIDH (UNS-DH)
Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades
instacron:UNS-DH
La formación de docentes de filosofía, en los marcos de un curriculum deductivo, genera la extrañeza al volver a la escuela en quienes transitan su residencia y sus primeras prácticas laborales. ¿Cómo acompañar este extrañamiento desde una di
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::c09df7cb8960d0820342096d1c894521
https://doi.org/10.19053/22160159.2053
https://doi.org/10.19053/22160159.2053