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Publikováno v:
Red U, Vol 10, Iss 1, Pp 177-198 (2012)
In line with current research in the area of Mathematics Education (Llinares & Krainer, 2006), this study seeks to understand, from the analysis of practice, the professional knowledge of the teacher trainees who teaches the subject of 'Mathematics a
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https://doaj.org/article/412516f1d3ba4640ae9eb0e6d8b277f0
Publikováno v:
Red U, Vol 10, Iss 1, Pp 177-198 (2012)
En sintonía con la investigación actual en el área de Didáctica de las Matemáticas (Llinares y Krainer, 2006), presentamos un estudio que trata de comprender, desde el análisis de la práctica, el conocimiento profesional del profesor universit
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https://doaj.org/article/101e723ac4e445b58a95124884d87ea3
Publikováno v:
PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, Vol 4, Iss 3, Pp 87-97 (2010)
This paper proposes a model of professional development based on Sfard’s stages of interiorisation, condensation and reification, which highlights the teacher’s cognitive processes. The model is applied to the case study of a primary teacher part
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https://doaj.org/article/91f0bd3e636e41d181ec9879ef29288c
Autor:
Miguel Montes, Mª Cinta Muñoz-Catalán, Mª Mar Liñán, Luis Carlos Contreras, José Carrillo, Eric Flores-Medrano
Publikováno v:
Bolema: Boletim de Educação Matemática. 30:204-221
Resumen El profesor desempeña un papel crucial en la articulación de los Espacios de Trabajo Matemático. El modelo de conocimiento del profesor que aquí se presenta (denominado Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge) propone una estructura
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::653d38bf4034af863a10c7b95da687a3
https://doi.org/10.1590/1980-4415v30n54a10
https://doi.org/10.1590/1980-4415v30n54a10
Autor:
Mª Cinta Muñoz-Catalán
Publikováno v:
Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia
UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid
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UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid
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Reseña del libro "Didáctica de las matemáticas para maestros de Educación Primaria", coordinado por José Carrillo, Luis Carlos Contreras, Nuria Climent, Miguel Á. Montes, Dinazar I. Escudero y Eric Flores
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::8d20a8ad65d235fb248d35d81ccf4372
https://doi.org/10.24197/edmain.2.2016.89-92
https://doi.org/10.24197/edmain.2.2016.89-92
Autor:
Luis Carlos Contreras, Mª Cinta Muñoz-Catalán, Diana Zakaryan, Nuria Climent, José A. Carrillo
Publikováno v:
idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
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Bolema: Boletim de Educação Matemática, Volume: 26, Issue: 42b, Pages: 433-458, Published: APR 2012
Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
Bolema: Boletim de Educação Matemática v.26 n.42b 2012
Bolema: Boletim de Educação Matemática
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP)
instacron:UNESP
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Bolema: Boletim de Educação Matemática, Volume: 26, Issue: 42b, Pages: 433-458, Published: APR 2012
Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
Bolema: Boletim de Educação Matemática v.26 n.42b 2012
Bolema: Boletim de Educação Matemática
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP)
instacron:UNESP
Desde la educación matemática, la formación inicial del maestro debe promover la adquisición de competencias en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, asumiendo adquiridas, al menos en gran parte, las relativas a la disciplina. Este obj
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::762bf29733483dd52d404b247361f359
http://funes.uniandes.edu.co/28504/
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