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Publikováno v:
Revista Paranaense de Educação Matemática, Vol 3, Iss 4, Pp 10-27 (2014)
A pesquisadora portuguesa Maria de Lurdes Serrazina, graduada em Matemática pela Universidade de Lisboa e doutora em Educação Matemática pela Universidade de Londres, é atualmente professora coordenadora aposentada da Escola Superior de Educaç
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::5e5eb8685598378d3d951daacc1156cd
https://doi.org/10.33871/22385800.2014.3.4.10-27
https://doi.org/10.33871/22385800.2014.3.4.10-27
Publikováno v:
Avances de Investigación en Educación Matemática, Iss 24 (2023)
The aim is to understand how the students’ involvement in solving and discussing exploratory tasks, combined with the teacher’s actions, can contribute to the development of their mathematical reasoning (MR) in a Differential and Integral Calculu
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/e5dd8d0193b847e98c3a2a7cfbe20b37
Autor:
Maria de Lurdes SERRAZINA
Publikováno v:
Revista de Educação Pública, Vol 32, Iss jan/dez (2023)
Este artigo pretende, partindo de uma experiência de formação com professores dos primeiros anos, focada no ensino exploratório e no desenvolvimento do raciocínio matemático, discutir o conhecimento dos professores para promover a aprendizagem
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/0dafbd0dba694af9bfacc2ecaaeaf862
Autor:
Oliveira, Isolina
Publikováno v:
Quadrante; Vol. 8 No. 1&2 (1999); 213-215
Quadrante; Vol. 8 N.º 1&2 (1999); 213-215
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC)-FCT-Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
Quadrante; v. 8 n. 1&2 (1999); 213-215
Quadrante; Vol. 8 N.º 1&2 (1999); 213-215
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC)-FCT-Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
Quadrante; v. 8 n. 1&2 (1999); 213-215
Quadrante, Vol. 8 N.º 1&2 (1999)
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::1c51b9250528dbd5cd8dee36132a55b3
Publikováno v:
Acta Scientiae. 24:567-591
Background: Teachers’ knowledge of mathematical reasoning and how to foster it in pupils influence the way they plan and conduct their lessons. In geometry, it implies developing visualisation and spatial structuring. Objectives: This article addre
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::2386a95d6ca66de047f3ef143ca806b8
https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.7122
https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.7122
Publikováno v:
Bolema: Boletim de Educação Matemática, Volume: 36, Issue: 74, Pages: 1193-1214, Published: 02 DEC 2022
Resumo Este trabalho tem como objetivo identificar as estratégias de generalização empregadas por alunos do 7° ano do Ensino Fundamental ao resolverem uma tarefa sobre sequências. O referencial teórico adotado é sobre os processos do raciocín
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::f4d6deb7122b05c0a8106b2131acfc0e
https://doi.org/10.1590/1980-4415v36n74a12
https://doi.org/10.1590/1980-4415v36n74a12
Publikováno v:
Avances de Investigación en Educación Matemática; 2023, Issue 24, p39-56, 18p
Publikováno v:
Zetetiké, Vol 27 (2019)
Neste artigo analisamos a prática de dois professores do 3.º ano, Carla e Ricardo, para compreender como se caracterizam as suas ações no que respeita à forma como exploram uma tarefa na sala de aula, às maneiras como questionam os alunos e as
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/beb67a80bb6b4c3f8a40290c2a1a0224
Publikováno v:
Boletim GEPEM, Iss 73 (2018)
Este artigo tem como objetivo analisar como alunos do 1.º ciclo compreendem a estrutura subjacente à representação de número racional em numeral decimal e sua relação com outras representações. O estudo decorre de uma Investigação Baseada
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https://doaj.org/article/5ccab1018f0d45b896786bd0dfa5fc83
Publikováno v:
Zetetiké, Vol 26, Iss 2 (2018)
Neste artigo discutimos a construção do conhecimento conceptual dos números racionais, por alunos do 3.º e 4.º ano do ensino básico, como processo integrado em que se privilegia a percentagem. Pretendemos perceber, numa etapa inicial da aprendi
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https://doaj.org/article/6ad180a5412b4c50a34ad4dbe982dfaf